激勵策略在初中班主任德育工作中的實施

張寶儀

【摘要】在初中班級管理中，班主任沒有掌握好德育工作的有效方法，忽視了對學生心理需求的關注，導致德育工作的效果并不理想，甚至容易引發學生的逆反心理。針對這種情況，就要求班主任要積極探索更加有效的教學策略，其中激勵策略能夠嘗試著使用到德育工作中。

【關鍵詞】激勵策略;初中班主任;德育工作

引言

德育工作一直以來都是班主任工作的重要內容，初中階段的學生進入了青春期和叛逆期，自尊心非常更強，希望得到教師的關注和認可，因此班主任在德育工作中，應該遵循學生的心理特征和需求，靈活應用激勵策略，通過激勵策略來讓學生得到心靈的滿足，激發學生的主動性和積極性，以此來提升德育工作的質量和水平。

一、激勵策略在德育工作中實施的意義

初中生正處于身心快速發展的關鍵階段，他們的內心渴望被認同和贊揚，對于別人肯定的行為往往能夠更有動力保持，形成源源不斷的動力，而合理采用激勵策略能夠肯定學生良好的行為和品質，滿足學生的心理需求，讓學生繼續保持，最終獲得比較好的德育工作效率。激勵策略還能夠給學生樹立榜樣，通過榜樣的力量來讓學生規范自己的行為和言行。激勵策略是一種常見的德育手段，其是通過鼓勵來將學生更高層次的德育行為激發出來，不斷提升學生的主觀能動性，最終取得更加理想的德育工作效果[1]。

二、初中班主任德育工作的目標及現狀

在初中班主任在德育工作中，很多班主任都是采用單純的講解式方式來將相關的德育內容直接灌輸給學生，這種德育工作模式下，學生都是被動接受相關的知識，對相關的內容缺乏強烈的體驗和感受，往往難以獲得比較好的效果。另外，初中生處于叛逆期，很喜歡和家長以及教師唱反調，如果班主任直接告訴學生要做什么不能做什么，很多學生都不會完全遵從，德育工作的效果不佳。班主任在德育工作中忽視了學生的主體地位，采用的德育方式比較傳統，是單向傳輸的過程，學生被動接受相關的內容，德育工作的效果不理想，學生的整體綜合素質難以得到提升[2]。

三、激勵策略在初中班主任德育工作中的實施策略

（一）樹立激勵教育的理念

將激勵策略應用到班主任的德育工作中，要求班主任要樹立激勵教育的理念，深刻認識到激勵策略的重要性，并將這種激勵教育的理念始終貫徹到平時的德育工作種。有些班主任非常嚴厲，在平時的德育工作中更傾向于采用批評式的教育方式，也就是當學生犯錯時往往會嚴厲批評學生，但是當學生的表現良好時卻很少及時表揚和鼓勵學生，這樣會導致師生之間的距離比較遠，學生不敢親近班主任，讓班主任和學生之間存在著一定的隔閡，會嚴重影響最終的德育工作效果[3]。從學生的心理層面來看，班主任只批評和否定學生，卻很少肯定和表揚學生，會讓學生產生自卑的心理，學生的心理需求難以被滿足，會嚴重影響學生的積極性。因此，班主任一定要樹立激勵教育的理念，將激勵策略靈活應用到德育工作中。

（二）立足現實實施激勵策略

立足現實實施激勵策略是指要從學生的實際情況和現實生活出發來對學生進行激勵。對于不同個性和性格的學生，在實施激勵策略時要注意因材施教。教師的激勵要貫徹到學生的日常生活中，而不僅僅是學習上。比如班主任在平時和學生接觸的過程中發現一名學生非常愛護校園的環境，對于教室內的垃圾經常會主動掃干凈，那么班主任就可以表揚和激勵學生的這一行為，并要求其他的學生要向這名同學學習，要愛護我們生活、學習的環境，避免亂扔垃圾。又比如教師在和家長的聯系過程中發現一名同學非常懂事，平時會幫助父母做很多家務事，那么班主任也可以在適當的時機表揚學生，為其他的學生樹立榜樣。總之，班主任要善于觀察，發現學生身上的閃光點，將激勵策略貫穿到學生的日常生活中。通過這種方式來幫助學生樹立榜樣，規范學生的行為，促進學生良好道德品質的養成，往往要比傳統的灌輸式講授要取得更理想的效果。

（三）把握激勵策略實施的時機

班主任在德育工作中實施激勵策略還應該把握良好的時機，只有在合適的時機激勵學生才能取得良好的效果。在日常管理中，老師通過激勵來促使學生繼續保持這些良好的行為，提升學生良好行為習慣保持的動力和積極性。另外，對于學生在生活、品質和道德方面的激勵，可以從現實的案例出發尋找合適的時機，比如班主任在主題班會過程中，主題班會的主題為感恩父母時，班主任就可以例舉班級中學生的一些現實的案例，對相關的學生進行表演和激勵，肯定這部分學生行為和品質的同時也能夠很好地成為德育工作的案例，為其他的學生樹立榜樣，讓德育工作更加生動、鮮活，從而取得理想的效果。總之，班主任要找準合適的時機，對于學生良好的行為習慣、道德品質等要及時激勵，把握準確的時機，發揮出最大的效用。

（四）將激勵和懲罰有效結合

激勵是一種有效的德育工作手段，班主任雖然要合理采用激勵來提升德育工作的效果，但是也不能一味使用激勵而忽視了對學生的懲罰。現代教育理念強調贊美教育，班主任要多贊美、表揚和激勵學生，但是如果班主任對學生只有激勵和表揚，那么一些學生就認識不到自己所犯的錯誤而及時糾正和改正，對學生的長遠發展非常不利。因此，在實際的德育工作中，教師一定要將激勵和懲罰有效結合，這樣才能讓激勵顯得更加珍貴[4]。對于學生一些好的行為和品質，班主任要及時激勵，但是對于學生的錯誤和不好的行為品質，班主任也應該及時懲罰學生，通過適當的懲罰來讓學生認識到事情的嚴重性，督促學生及時糾正過來。

四、結語

激勵策略是一種非常有效的德育工作的手段，在實際的初中班主任德育工作中，班主任一定要充分認識到激勵策略的重要性和必要性，并將其靈活應用到日常的德育工作中。具體在使用激勵策略時，一定要從學生的現實出發，把握好激勵的良好時機，同時還應該將激勵和懲罰有效結合，這樣才能取得最佳的效果。

參考文獻

[1]柴劍.初中班主任德育工作的策略和方法[J]. 文淵（中學版）， 2019， 000（002）：446.

[2]張琳楠.激勵策略在初中班主任德育工作中的應用[J]. 中華辭賦， 2019， 000（002）：244-245.