小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境法的運(yùn)用

范宏學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，保障學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，本文分別從生活情境，問(wèn)題情境，游戲情境和操作情境四個(gè)角度探究應(yīng)用教學(xué)情境法的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;運(yùn)用

引言：

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠更為充分地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果，為了進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何更為高效的應(yīng)用教學(xué)情境，特此進(jìn)行本次教學(xué)研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要深入分析情境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格把握，確保能夠?qū)Χ哌M(jìn)行更為有效的結(jié)合，進(jìn)而對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行有效改革，使學(xué)生高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的親切感，進(jìn)而使學(xué)生能夠更為高效地參與課程學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠更為高效的記憶相關(guān)知識(shí)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行合理應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保能夠有效融合生活元素和學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生可以基于數(shù)學(xué)眼光分析現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。通常情況下，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種活動(dòng)具有較高的興趣，利用生活情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，確保學(xué)生可以積極參與探究，使學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)玩的心理需求得到高度滿(mǎn)足。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造操作環(huán)境，確保能夠使學(xué)生能動(dòng)性得到更為充分的發(fā)揮，確保學(xué)生在實(shí)踐操作中具有更高的興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能進(jìn)行深入挖掘，教師如果想要有效結(jié)合生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)，并在具體情境中進(jìn)行充分體現(xiàn)，需要對(duì)教材文本和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行入研究，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景。

二、構(gòu)建問(wèn)題情境

在現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和提出問(wèn)題之間的聯(lián)系及其密切，學(xué)生在具體分析問(wèn)題時(shí)，需要找準(zhǔn)方向，確保能夠找準(zhǔn)知識(shí)的奧秘，進(jìn)而保證能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更為深入的分析，使學(xué)生好奇心得到更高的滿(mǎn)足，對(duì)其實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效解決。數(shù)學(xué)教師在具體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要有效結(jié)合課堂問(wèn)題，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍的有效拓展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以感受到更大的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)。例如在低年級(jí)段進(jìn)行重量單位的教學(xué)時(shí)，教師首先需要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)不同物體的重量，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，使其對(duì)物體質(zhì)量具有直觀的感受，然后進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生能夠深入了解噸，克，千克。教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑能力，并根據(jù)學(xué)生興趣提出相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)和嘗試，強(qiáng)化學(xué)生探究欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效增強(qiáng)，使其教學(xué)過(guò)程具有更大的活力。

三、設(shè)置游戲情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)重視。一般情況下，教師在具體參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而保障學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而確保學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的興趣。但是在這種狀況下，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力水平進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，使學(xué)生在遇到問(wèn)題之后，能夠不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力[2]。例如，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要進(jìn)行練習(xí)題的合理設(shè)置，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽游戲，確保學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

四、營(yíng)造操作情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果想要確保高度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和操作機(jī)會(huì)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力的有效提升。數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理更新，科學(xué)創(chuàng)設(shè)操作情境，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深刻的理解和學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠?qū)ζ渲R(shí)形成過(guò)程進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)規(guī)律，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效激發(fā)，保證學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更為高效的應(yīng)用，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行圓柱和圓錐的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作具有相同底面積和高度的圓錐和圓柱兩種容器，然后利用圓錐的容器接水，并將其倒入圓柱容器內(nèi)，對(duì)二者體積關(guān)系進(jìn)行深入探究，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，能夠迅速明確二者體系關(guān)系。總之，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠不斷提升問(wèn)題解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建問(wèn)題情境，設(shè)置游戲情境，營(yíng)造操作情境，能夠確保合理應(yīng)用教學(xué)情境法，進(jìn)而確保學(xué)生能夠合理融入教學(xué)情境，保障學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化整體教學(xué)效率，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建平.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境法的運(yùn)用[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（002）：P.1-1.

[2]吳金花.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法的妙用與學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].幸福生活指南，2019，000（026）：P.1-1.