小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

王蓉春

【摘要】伴隨著新課改的推進和實施，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。只有充分利用素質(zhì)教育的發(fā)展，才能在具體的教學(xué)實踐中充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際，遵循新課標精神，探索創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;實施

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全民整體素質(zhì)為最終目標的教育，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題，也是應(yīng)盡的責(zé)任和使命。針對這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從使用信息技術(shù)設(shè)備、與教材內(nèi)容相結(jié)合、密切聯(lián)系生活實際、實施分層教學(xué)模式四個層面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和具體策略進行了全面分析。

一、使用信息技術(shù)設(shè)備

創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，可有效創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式，使之更符合學(xué)生的認知和思維，更便于學(xué)生理解和掌握。中小學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而能機智地運用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備對數(shù)學(xué)知識進行加工優(yōu)化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)直觀、動態(tài)化的教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的主動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識與掌握。

例如，在“長方體和正方體”的講授中，這部分內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難促進學(xué)生對知識的理解，所以筆者用信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，把原本抽象的內(nèi)容變成直觀的形象。在課堂上，筆者首先用信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組圖片，通過圖片介紹了長方體、正方體的結(jié)構(gòu)，展示時同學(xué)們注意力高度集中，借著同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，又帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，學(xué)生更深入地理解立體圖形，這對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的幫助。

二、與教材內(nèi)容相結(jié)合

問題包含豐富的基礎(chǔ)理論知識，能有效地激活學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對理論知識的記憶和掌握，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)端正教學(xué)理念和態(tài)度，對數(shù)學(xué)教材教科書進行全面、深入、細致的研讀，從中提煉出重點、難點知識內(nèi)容，設(shè)計并提出啟發(fā)性問題，選擇合適的教學(xué)時機進行提問，直接營造出充滿懸念的情境和氛圍，引發(fā)學(xué)生認知層面的矛盾和沖突，引起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開主動探究，從中深化對知識的理解與掌握。

比如，在講授“小數(shù)乘法”的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生熟悉小數(shù)乘法的計算方法。接著，筆者從教材中設(shè)定問題，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考，在提出問題后給學(xué)生獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思考能力，經(jīng)過一段時間，學(xué)生得到答案后，筆者再讓學(xué)生展示他們的探究成果，據(jù)此來進行調(diào)整、推進課堂教學(xué)進度。

三、密切聯(lián)系生活實際

將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活聯(lián)系起來，能縮短學(xué)科教學(xué)與生活的距離，消除學(xué)生對知識的陌生感，有效提高學(xué)生的認同度，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實生活為起點，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際經(jīng)驗有關(guān)的各種案例、材料和資源，將其巧妙地融入教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生從生活的角度來理解、看待數(shù)學(xué)知識，認識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗。

比如，在講“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時候，課程內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，所以筆者把生活要素融入教學(xué)之中。“同學(xué)們，在超市購物的時候，我們會發(fā)現(xiàn)商品價格中會帶有小數(shù)點，那么這個點是什么意思呢？那么接下來老師就帶你們探究一下這個點的意義”。接下來，筆者會引出課本當中所介紹的小數(shù)點的概念，讓學(xué)生認識到小數(shù)點的意義和性質(zhì)。通過介紹生活現(xiàn)象，可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、現(xiàn)實意義。

四、實施分層教學(xué)模式

素質(zhì)教育強調(diào)并提倡因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異，采取針對性的教學(xué)方法。為此，教師要把分層教學(xué)作為滿足學(xué)生因材施教的有效途徑，對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好、個性特點、知識結(jié)構(gòu)等進行全面了解，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個不同層次，進而制定層次化的教學(xué)目標、提出差異化教學(xué)要求、實施針對性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)發(fā)展和進步。

例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)過程的不斷推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)差距開始顯現(xiàn)，如果不及時控制，這種差距就會越來越大，為此筆者采取了分層教學(xué)法。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，分層后根據(jù)不同的層次，制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，實施素質(zhì)教育，在學(xué)科教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要切實端正教學(xué)理念和教學(xué)思想，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展變化，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為出發(fā)點，通過創(chuàng)新策略的實施，去提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實，以促進學(xué)生知識、情感和能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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