從貴州民歌中培養小學生文化理解素養的實踐研究

趙燕

【摘要】教師在教學的過程中，可先讓學生對貴州民歌的背景、文化特色等有所了解，然后再根據具體情況，創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，讓學生在學習中鞏固相應的教學內容，在課堂上就能把當時所學的民歌掌握。本文分析了小學音樂教學中民歌教學的策略，也給相關教師提供一些經驗，主要針對怎樣在貴州民歌中對學生文化素養進行全面分析。

【關鍵詞】貴州民歌;小學音樂;文化素養

民族音樂不僅是一種重要的音樂類型，還是我國民族文化的重要載體，承載了人民群眾的智慧和汗水。開展小學音樂民歌教學，能讓學生從小了解民歌，從而更好地傳承民歌文化與民族文化。在民歌學習中，學生能夠更加全面地感受到民歌的美，了解民族音樂的內涵，并不斷增強自身的民族自豪感。民歌大多反映了勞動人民的生活和情感，并蘊含著豐富的集體智慧。通過民歌的學習，小學生不僅可以形成積極向上的心態，還能陶冶情操、凈化心靈。小學生正處于一個思想懵懂的階段。教師在這一階段引導學生進行民歌教學是非常有必要的，可以幫助學生樹立良好的音樂素養，進而提升學生的音樂鑒賞能力，并讓學生從小樹立民族音樂傳承和發展意識。

一、激發學生興趣，提升文化意識

在學習的過程中，興趣極其關鍵，因此，教師在進行教學時，一定要激發學生的學習興趣，讓學生用心感受并理解音樂，這樣可以提高教學效率。部分學生在音樂教學過程中通常會表現出害羞，不愿意將音樂表達出來，在課堂上提不起興趣，特別是學習一些民族特色較為顯著的民歌時，因為語言及旋律具有一定的難度，學生在學唱過程中便不敢張嘴，生怕其他同學取笑。因此，教師在教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，提高教學效率。例如：教師同樣，教師在介紹《情姐下河洗衣裳》這首民歌時，也可利用民歌中的氣氛來打動學生，讓學生產生興趣。這首歌的開始會讓很多學生覺得好笑，認為這首民歌比較土，在唱的過程，很多學生便不好意思開口，因此，教師要改變學生這樣的觀念，先普通話給學生示范一遍，之后用河南方言給學生展示一遍，讓學生感受到其中的樂趣，同時從中了解貴州民歌的風格及特點。教師要讓學生明白民歌需要民族語言的支撐，才能保持其獨特性。教師示范后，讓學生反復練習，在練習的過程中，對學生進行引導，并給學生講解民歌中的故事，不斷提升學生興趣，這樣才可達到教學目的，提高教學質量。

二、感受民歌音樂，家國情懷教育

通過學習，要使學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，要通過學校這塊主陣地，學習民歌音樂，讓學生認同中國傳統文化，在血脈中延續民族基因，弘揚民族文化，增強民族意識，培養愛國主義情操，體驗感受民歌音樂的家國情懷。作為小學音樂教師，要使小學生聆聽鑒賞每一首民歌音樂時，都滲透對家鄉人文文化的熱愛，對美麗祖國大好河山的熱愛，在民歌天籟之音中，感受面朝黃土背朝天的勞動人民的淳樸，對美好生活的向往，感受到民歌音樂傳統精神文化的感召力和凝聚力，使民歌這個優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，在充滿濃郁家國情懷小學音樂課堂中快樂地傳唱，也是小學生在藝術鑒賞中感受到民族音樂藝術魅力。例如，我在帶領學生民歌鑒賞時采取情景交融方式，為了使小學生觸景生情，感受歌美、家美、國美，每當小學生欣賞這些愛國的民歌時，孩子們就會心潮澎湃，表現出對家國自豪驕傲，也充分展現出民歌音樂“春風化雨潤物無聲”的教化作用。

三、創新民歌教育，實現文化傳承

中華民族的融合發展歷程源遠流長，已然形成了各民族互相借鑒共同發展的新態勢。各個民族之間的關系以及傳統文化傳承之間的關系雖然有著密切關系，但是要理清各個民族的民歌發展的脈絡，傳統文化傳承的形式變化規律，卻是一項艱苦的任務。這對教師和學生提出了更多實踐要求，需要他們具備剝絲抽繭的能力。首先教師要注重提高自身的文化底蘊，深入博物館、圖書館、展覽館等各種場所，搜集關于各地區、各民族的民歌民謠、文化習俗，甚至是方言和方音。然后教師再和同學們一起進行分享，開展整理活動，從中發現傳統文化的蛛絲馬跡。

在開展民歌教學的過程中，師生都應不斷地增強自身的民族音樂文化底蘊，認識到民歌的發展規律以及傳統文化的發展趨勢，感悟漸進式和動態式的演變歷程。音樂教師應當本著請進來和走出去相結合的原則來進行傳統文化滲透工作，增強師生的民族音樂文化內涵。教師可以請有識之士以及文化碩儒來校講課，對于傳統文化的重要意義、表達形式、傳承特征進行重點介紹，進而提高教師的文化底蘊和學生的理解水平。教師可以多次組織學生開展民間采風活動，對于民歌和民謠進行最大程度地搜集，幫助學生拓展視野，認識到傳統文化和民歌教學之間的關系，在傳承傳統文化的過程中理解民歌的真諦和內涵。學生也會認識到人民群眾是民歌的創造者和傳承者的重要含義，從而做到師生共同提高，共同傳承傳統文化。

綜上所述，在小學音樂教育當中，民歌教育是其中重要環節之一。民歌是中國傳統文化傳承的一種方式，代表著民族精神。

參考文獻：

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