初中道德與法治課堂教學有效性思考

王靈

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，在當前的教育教學理念下其極大程度地推動了初中教學工作的有效開展，初中道德與法治作為培養學生品德意識及德育理念的重要學科，由于長時間受傳統教學觀念的影響，無論是學科教師，或者學生家長，亦或者是學生，其對于道德與法治課程的重視程度均遠遠不夠，使得道德與法治學生的重要教育意義難以體現，嚴重阻礙學生良好思維品格的形成。因此，作為初中道德與法治教師，自身應當切實挖掘有效地教學方式，以不斷提高初中道德與法治課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中道德與法治;德育;教學有效性

道德與法治課程作為一門培養學生思想品德意識的學科，其根本作用就是為學生今后的人生發展鋪平道路，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，推動學生未來的成長發展。在實際課堂教學過程中，教師應當切實有效地結合我國社會及政治制度的實情，為課堂教學內容注入新的活力，結合不同角度為學生開展教育指導工作，推動初中道德與法治教育教學效率取得更為明顯的成效。

一、結合學生實際生活，激發學生情感共鳴

在實際教學過程中，理論知識結合學生的實際學情是開展課堂教學過程中的基本原則。為此，初中道德與法治教師在開展課堂教學工作時，應當將其教材內容有效地與學生實際生活相關聯，并更具針對性地開展課堂教學活動。在具體實施過程中，教師可以將學生身邊的事情與實際教學內容相結合，并在課上引入課堂，將這些具有生活化因素的實例與學生課本中想要表達的知識點進行融合，從而幫助學生更好地理解和掌握，同時也能更為有效地幫助學生消化這些課本上的“大道理”，促進學生學習效率的提升。同時，在實際教學過程中，教師還應當對學生的實際學習情況及自身身心發展水平具有良好的評估，充分了解學生在哪些知識點上容易出現問題，并著重對學生這些疑問進行指導，努力使自身講解的內容更通俗易懂，促使學生意識課程與生活之間聯系

例如，在進行九年級下冊“開放互動的世界”章節教學過程中，教師可以組織學生結合自身的實際生活，思考一下自己在生活中的哪些事物是基于國家之間互動影響所產生的。因此，很多學生便會思考，自己生活中的食物、衣服、出行、購物等多種多樣的內容均是在這經濟全球化發展的前提下產生的，隨著國家國際地位的不斷攀升，我們與其他國家之間的往來愈加緊密，在實際生活中就能夠找到與其他國家緊密結合的實例。對此，教師可以在課上根據本章節知識點引導學生進行思考，使學生了解世界經濟全球化發展的重要意義，進而有效掌握本章節知識重點。

二、利用信息技術手段，深化學生課程理解

由于初中生的身心特點，該時期學生對于新奇、有趣、具象性的物品具有十分濃厚的興趣，而對于初中道德與法治課程而言，這門學科又無時無刻不顯現其抽象性特點，進而導致很多學生在實際學習的過程中倍感枯燥。而隨著當前信息技術的飛速發展，教師在課上教學過程中可以熟練利用信息技術手段，精心為學生設計豐富有趣的課件等，以此有效提高初中道德與法治課堂教學質量。與此同時，教師也可以利用信息技術手段向學生收集一些較為優質的教學資源，或者利用視頻等內容，以有效豐富課堂教學形式。利用信息技術開展教學工作，能夠調動學生多種感官，激發學生的學習興趣。

例如，在進行九年級下冊“第三課 與世界緊相連”的章節教學過程中，教師便可以利用信息技術手段為學生開展這一章節的教學工作。在具體實施過程中，教師可以結合多媒體手段向學生展示我國在聯合國中所承擔的重要職責，以及在大災大難面前中國所彰顯的大國氣質，這些教師都可以利用多媒體視頻的方式展示給學生，進一步加深學生對本章節知識的理解和認知，進一步提高課堂教學效率。

三、遵循以生為本原則，開展小組合作模式

對于初中階段的道德與法治學科來說，其中很多知識點都是需要學生在課上進行討論的。開展小組合作討論教學模式能夠有效促進學生之間的合作與交流，激發學生對問題的探究欲望，并針對所要思考的問題集思廣益，共同找到答案。為此，在實際課堂教學過程中，教師應當根據學生不同的學習情況進行小組劃分，并根據教學內容有計劃、有目的的開展小組討論活動，利用這種方式既能有效實現學生對問題的合作探究要求，又能進一步解決因學生學習能力不同所導致低效教學情況，有效促進初中道德與法治教學工作的實效性發展。

例如，在進行九年級上冊“第六課 建設美麗中國”的章節教學過程中，教師便可以利用小組合作討論的形式開展教學工作，對于學習能力較差的學生來說，教師可以組織其討論“建設美麗中國，我們需要做什么？”這類基礎性問題，對于學習能力較好的學生，教師可以為其準備“中國發展目前所面臨的挑戰有哪些，我們又能從中學到什么？”等這類進階的問題。這種分組討論形式能夠讓學生全部參與其中，進一步提高課堂教學效率。

總之，隨著素質教育理念的不斷深入，對于初中道德與法治學科而言，教師首先應當加強對其的重視程度，在教學過程中充分扮演好課堂引導者的角色，幫助學生構建更為完整的知識系統，不斷培養學生的創新性思維及良好的思想道德品質，為社會培養更多全面型人才。

參考文獻：

[1]鄭晴晴.優化初中《道德與法治》教學的策略探究[J].學周刊，2018，5（5）：124-125.

[2]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.