產教融合背景下的高職人才培育模式改革路徑

王萍

摘要：根據黨的十九大會議精神，推動現代化職業教育發展成為現階段我國職業教育發展的重點。黨關于現代職業教育發展的一系列政策文件，為現代職業教育體系建設指明了方向和路徑。產教融合的核心理念就是將生產與教學緊密結合起來，讓學生在生產中學習知識，將所學知識運用于實際生產中。在這一視域下，高職院校專業課程的理論性教學模式，已經無法再滿足學生發展的需求。為此，教師就需要對專業人才培養模式進行改革。只有這樣，課程內容才能與生產需求相吻合，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：產教融合;學專業;教學改革

高職教育是現代職業教育的重要組成。學生畢業后的就業范圍非常廣，可以從事不同的行業行業，也可以成為職業院校的基礎課教師等。然而，無論未來從事哪個行業，對專業課程內容具備深入的了解，能夠實際進行檢驗都是學生必不可少的能力。傳統的高職人才培養模式主要圍繞教材內容和教學目標展開，在產教融合下，這種教學模式與學生所參與的生產流程存在一定出入，無法滿足學生對專業知識的需求。為此，專業課程教師就需要分析產教融合對專業知識的需求，并據此對專業教學進行改革。

一、明確培養目標，完善課程體系

高職院校雖然培養的是技能型人才，但不同專業的學生需要掌握的技能存在一定的差異。在今后的不同崗位上學生所需要具備的職業能力有所差異。因此高職院校需要把培養扎實的理論知識水平和較強的崗位能力作為本專業的培養目標。高職院校在確定了人才培養的大方向后，需要進行相應的課程體系建設。首先，高職院校需要調查市場和行業，列出學生將來可以從事的工作。其次，高職院校要整合不同崗位所需的能力和技能，合理設計專業基礎課程和專業核心課程。最后，高職院校要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。因此，高職院校在構建課程體系時，還需要合理安排學生的體育、思想政治教育、數學、語文等基礎課程。此外，從產教結合的角度看，高職院校也不能忽視對學生實踐能力的培養。因此，高職院校還需要實現與企業的對接，根據企業的生產過程，適當調整專業課程的教學內容。只有這樣，專業課程體系才能符合學生的需求，從而有效地提高高職院校的人才培養水平。

二、開展項目教學，深化產教融合

在產教結合的理念下，課程開發只是一種形式的選擇。為了保證課程的深入發展，我們需要用一定的載體來體現其內涵。項目型課程的開發是其內涵的體現。研究性課程開發是一種較為活躍的教學模式。項目型課程開發的難點主要在于課程項目的合理選擇。它的項目既要適應專業課程發展和社會發展的趨勢，又要適應學生的能力水平。在項目設置上，遵循由淺入深、由淺入深的原則。在項目型課程開發的初始階段，只要以單個虛擬項目課程為主，教師就根據學生的實踐水平設定項目開發目標，以保證學生綜合能力的發展。在項目課程的后期，教師可以選擇企業中具有代表性的綜合項目內容，幫助學生在培養專業能力的基礎上積累經驗。可以認為，項目式課程的開發整合了工業、企業、學校三大力量，實現產學研的深度融合。

三、組建教研團隊，開發校本教材

目前，高職院校使用的教材均為國家版，具有普遍性，但針對性不強。隨著素質教育的普及和國家對人才的渴求，我國各高校紛紛開啟擴招模式。但生源總量有限，導致一些競爭力較弱的高職院校不得不降低招生門檻，招收一些基礎知識和學習能力較差的學生。在此背景下，高職院校仍然選擇國家通用教材，這使得教學內容與學生能力不匹配，影響了學生的發展。因此，高職院校應組建教研組，開發更符合學生實際情況的校本教材。在校企合作的背景下，高職院校有更多的機會接觸相關知識，了解學習型產業。因此，在教材的研發中，高職院校還需要從企業聘請專業人員參與教材的開發。這樣，英語專業的教材不僅內容更加豐富，而且更加專業。校本教材的開發需要大量的時間，高職院校不可能每學期都學習新教材。但是，目前我國對科學技術的研究比較深入，新技術隨時可能出現。因此，高職院校還應鼓勵專業教師使用活頁教材，隨時將新的研發技術融入課堂教學。

四、結語

綜上所述，從產教結合的角度看人才培養模式改革已成為職業教育發展的必然趨勢。因此，高職院校需要認識到改革的意義和改革的現狀，從完善課程體系、開展項目教學、開發校本教材、評價學生情商、實施創新創業教育等方面入手。這樣，高職教育的專業教學才能與產教結合的背景相一致，學生才能真正具備專業能力、專業素質，成為學習型產業所需要的人才。

參考文獻：

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