淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

袁堂秋

摘要：在小學語文課堂教學中融入傳統文化教育具有一定的重要性和必要性，傳統文化教育以及成為一項重要的教學資源。教師應根據小學語文課程標準，積極探索在小學語文課堂上提高傳統文化教學質量的有效策略，不斷增強學生對傳統文化的認同感，運用合理的方法引導學生深切體會傳統文化的內在魅力，促使學生主動和積極參與到傳統文化實踐教學中。本文主要圍繞如何在小學語文課堂上融入傳統文化教育進行了分析，并提出了具體的有效措施，希望能不斷提高傳統文化教學質量。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;滲透策略

語文是學生的必學課程之一，語文教學的目的在于培養學生良好的語言功底和文學素養。近些年來，隨著我國社會對于傳統文化的重視，教育體系提出要在課程當中滲透文化教育，更好地傳承和發揚傳統文化。

小學語文教育任重道遠，教師要在課堂當中為學生講解傳統文化的內涵，開展傳統文化教育的意義，體現語文課程的人文關懷性，啟發學生自我探索，自主求知，從而開創新的小學語文教學格局。

一、識字教育滲透傳統文化

中華優秀傳統文化博大精深，內涵豐富，漢字是其中的一項重要內容。在語文教育當中，教師可以以識字教育為基礎，為學生講解漢字文化，進而引導學生主動學習傳統文化。

小學生年齡小，開展任何學習活動的前提就是認識漢字，由此可見，識字教育應當作為語文教育的基礎，而漢字文化教育則是語文教育的升華。在識字教育當中，教師可以以一些趣味的形式和方式，為學生創設語文學習情境，滲透漢字文化，從而達到教學目的。

漢字是漢語的基礎，漢字的組成也有一定的規律和特點，這就形成了特有的漢字文化。小學生年齡小，對于生字生詞的理解存在一定的難度，教師可以結合傳統文化教學，幫助學生掌握漢字的識字技巧，從而掌握更多的漢字。

例如，在識字教育當中，教師可以對學生講道： “同學們，漢字的構成十分精彩，偏旁部首往往表明了漢字的一些特征或者特點。例如，三點水偏旁的漢字大多與水有關， 江河、湖泊、河流，這些詞語都與水有關。

“在今后遇到不認識的漢字，而又帶有三點水偏旁的話，那就可以判斷這個字與水有關。金字旁的部首大多與金屬物體有關， 如鐵鍬。

“同學們，我們可以看到漢字文化是十分有特點的，漢字的偏旁部首往往寓意著這個字詞的某些含義，接下來同學們能不能試著列舉一些其他的漢字呢，說說其偏旁部首的含義。”

于是，學生開展討論，又說出了一些其他的詞語，木棍的木子部首往往與木頭有關、燃燒的火字旁與火有關等等。通過這樣一種分析漢字偏旁部首含義的教學內容，教師便可以有效滲透漢字文化，引導學生學好傳統文化知識。

二、閱讀教育滲透傳統文化

傳統的語文教學當中，教師較為關注理論教學活動的開展， 語文課堂的形式一般是教師領讀，指導學生認識生字生詞，學生開展自我誦讀等，這就難免導致語文教學課堂的形式和內容都不夠靈活豐富，學生的學習趣味也逐漸減少。

結合傳統文化教育理念，教師可以在課堂上利用一些經典的課程進行拓展教學，為學生講述一些傳統文化知識，增強學習趣味。

例如，在《竹節人》這一課當中，手工藝制作藝術也是中華傳統文化的內容之一，教師要利用多種形式，鼓勵學生學習手工藝文化，傳承手工藝技術。

現代的學生家庭生活條件越來越好，一些傳統的少兒娛樂活動的市場越來越小，更多的家長選擇購買玩具，讓學生玩電腦、手機作為娛樂項目。

為了讓學生更好地認識手工藝文化，學會一些手工藝技術， 教師在課堂當中可以首先為學生播放一些竹節人手工藝制作的視頻，讓學生觀看，學生對于傳統手工藝制品的興趣很高，這時教師在帶著學生一起閱讀文章，要求學生在閱讀當中找出關于竹節人制作過程和樣貌的描寫。

接下來，教師便可以帶著學生一起試著制作竹節人，提高學生的動手能力。在這樣一種形式當中，學生對于傳統手工藝有了更深的認識，這邊有助于傳統文化的傳播和傳承。

三、寫作教學滲透傳統文化

寫作是語文教學的重要內容之一，小學生學習語文除了要掌握識字閱讀能力之外，還應提升寫作能力。寫作教育的開展同樣可以結合傳統文化知識，提高教學效果。

在寫作教育當中，教師可以以精彩的建筑文化知識為基礎， 建筑文化蘊含著古人高超的建筑智慧，是古人心血的結晶。教師可以要求學生在生活當中觀察一些古寺廟、古建筑寫一篇對于某一古建筑的作文，體裁不限。

通過這樣一種與生活接近的教學內容和形式，便可以讓學生更好地認識古建筑文化，開展寫作鍛煉，提高教學效果。

四、結語

傳統文化教育任重道遠，小學語文教師要依托教學資源，創新教學內容，指導學生學好語文，傳承傳統文化。

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（臨沂第十實驗小學，山東 臨沂 276000）