以核心素養(yǎng)之光，點亮小學數(shù)學課堂

熊靜平 熊亞安

摘要：在新課程標準改革不斷深化和落實的背景下，核心素養(yǎng)這一概念被小學教師頻繁提及，數(shù)學教師在教授學基礎知識和解題技能之外，還應著重關注學生的數(shù)學思維、實踐技能、運用能力等方面的發(fā)展，從而培育學生持續(xù)進步與高度適應的能力，大幅度提升他們的數(shù)學學習效率。本文結合筆者的實踐教學經(jīng)驗和調(diào)查研究來闡述和剖析數(shù)學核心素養(yǎng)，并在此基礎上探究優(yōu)化小學數(shù)學教學效果的有效措施，以期為小學數(shù)學教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學措施

小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)基本涉及符號辨別能力、數(shù)據(jù)分析能力、習題計算能力以及聯(lián)想推理能力等內(nèi)容?；诖耍瑸橛行嘤龑W生的核心素養(yǎng)，數(shù)學教師應積極開展課程改革教學活動， 并圍繞以上四點來落實教學措施，這樣，不僅能夠增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性和新穎度，還能潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)， 為后續(xù)學習奠定基礎。

一、依托課前導入環(huán)節(jié)滲透符號意識

處于小學階段的學生還未形成成熟的心理與健全的思維，對學習的認知也比較片面，因此數(shù)學教師有必要創(chuàng)設趣味性十足的數(shù)學課堂來激發(fā)學生的學習驅(qū)動力。而數(shù)學課堂上所設計的導入環(huán)節(jié)正是以激趣為目的，即在較短的時間內(nèi)容借助簡單的教學方式來調(diào)動學生的積極性、吸引學生的注意力，使其全神貫注地參與到數(shù)學學習當中。其中小學生對圖像更為敏感，為此，數(shù)學教師可以以圖像為依托向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識，進而在激發(fā)學興趣的同時培育他們的數(shù)學符號意識。

以講解《用字母表示數(shù)》為例，數(shù)學教師可以結合學生的切實需求與學習現(xiàn)狀設計具有探索意義的導入環(huán)節(jié)。數(shù)學教師需先在黑板左側畫出正方形，并在右側寫下數(shù)字 4，然后再另一起一行畫出緊靠在一起的兩個正方形，并在右邊寫下數(shù)字 7，左側依次增加一個正方形，而右側依次類推寫下數(shù)字 10、13……然后教師應鼓勵學生細致地觀察左側圖案形狀，并探索右側數(shù)字的遞增規(guī)律，向?qū)W生拋出問題在第 n 行的位置，右側對應的數(shù)字應是多少呢？學生通過觀察正方形的圖形結構不難發(fā)現(xiàn)右側是構成正方形需要的筆畫數(shù)，而每遞進一行會增加三筆，若是將第一行的正方形筆畫轉化為 1+3，則第 n 行可以推測為是 3n+1。教師通過組織學生參與到數(shù)學探索中，能夠豐富學生的知識儲備，并逐步形成符號意識，理解其運用規(guī)律。

二、借助信息技術鍛煉數(shù)據(jù)分析能力

我國社會經(jīng)濟正處于轉型的關鍵階段，其信息技術得到空前發(fā)展，并在各個領域中都得到認可與青睞，其中數(shù)學教師可以借助信息技術或其他先進設備來開展實踐教學活動，借助視頻、音頻以及圖片來激發(fā)學生的求知欲，或者可以依托計算機軟件來模擬教學內(nèi)容，幫助學生加深對知識的印象和理解，深化學生的學習層次。而數(shù)學教師可以充分發(fā)揮以上教學技術與設計的功能性， 有效鍛煉學生的數(shù)據(jù)分析能力，增強對數(shù)據(jù)的敏感性。

以《折線統(tǒng)計圖》為例，數(shù)學教師可以借用小學的計算機學習室來組織學生開展教學。數(shù)學教師應先給學生布置即將探究的數(shù)學問題：“最近自己用來學習數(shù)學課程的時間分別為多少？” 學生已經(jīng)具備了數(shù)據(jù)搜集和統(tǒng)計的基本能力，可以很快計算出本周的數(shù)學課程學習時間。然后教師可以引導學生利用 Excel 來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并將其制作成表格，還可以探索其他軟件功能，比如將數(shù)據(jù)表制作為餅狀圖或折線圖。在此過程中，學生能夠借助計算機技術順利完成折線統(tǒng)計圖的制作，并且其數(shù)據(jù)處理與分析能力也得到了有效提升。

三、以數(shù)學競賽來提升學生運算能力

在數(shù)學實踐教學中鍛煉學生的計算能力、提升他們的計算技能在整個教學中占有重要的位置，因此教師在除了培養(yǎng)學生嚴謹認真的運算態(tài)度之外，還應著重提升學生的運算效率與正確率?；诖?，數(shù)學教師可以開展數(shù)學專項競賽訓練，以此來提升學生的運算能力。

以《分數(shù)四則混合運算》為例，教師可以組織學生參與分數(shù)混合運算競賽，并將學生的易錯題與難度題進行整理和歸納。另外還應根據(jù)最終的分值來評選優(yōu)秀生，并給予他們獎勵和鼓勵。

四、組織活動提升聯(lián)想推理能力

小學數(shù)學教師應在實踐教學中貫徹落實以人為本的教學理念， 為此，教師可以通過組織教學活動來體現(xiàn)學生在課堂上的主體性， 并留給學生自由思考與表達的空間，并解放他們的個性、發(fā)散他們的思維。除此之外教師還應設計內(nèi)容豐富、形式多元的教學活動， 以此來提升學生的聯(lián)想推理能力。

以開展數(shù)學活動為例，數(shù)學教師可以先提出問題：“假如你有 23 根火柴，你可以拼出多少個不同的長方形？”并以此問題來開展教學活動。教師應先將班級學生進行科學、合理地劃分。然后鼓勵學生積極參與到小組探討中，合力探尋有效的解決方案。若是小組內(nèi)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，他們很快便沉入到規(guī)律探索中， 其中小組組長提出可以以長方形的寬度為基礎，在不斷變化的過程中，探尋長方形個數(shù)最多的情況即可。數(shù)學教師通過組織學生參與此種類型的教學活動，能夠循環(huán)漸進地提升學生的推理能。

五、結語

總而言之，核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學教師應在整個教學活動中落實素質(zhì)教學，并探究有效措施來對課前導入、課上教學、活動設計等教學過程進行革新與優(yōu)化，進而有效培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]禹瀟瀟 . 立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化數(shù)學課堂——小學數(shù)學教學過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) [J]. 數(shù)學大世界，2020（002）：30.

[2]敖國琴 . 以核心素養(yǎng)為基礎的小學數(shù)學快樂課堂的構建 [J]. 小品文選刊：下，2020（003）：1.

（1. 麻城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校，湖北 麻城 438300;2. 麻城市木子店鎮(zhèn)古城中心小學，湖北 麻城 438321）