提高初中班主任德育工作實效性的對策

李鋒

摘要：當(dāng)下正值新課程改革的重要時期，學(xué)校和班主任大力開展德育工作，對初中生的心理健康，樹立正確的觀念起到了非常重要的作用。德育工作是更加注重中學(xué)生心理健康的新型教育模式，初中班主任應(yīng)該從初中學(xué)生的實際狀況入手，注重學(xué)生的心理健康，在不斷完善自己的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和勇敢面對挑戰(zhàn)的強(qiáng)大心理素質(zhì)，以提升德育工作的時效性。本文將會提出三個問題并對如何提高班主任德育工作的時效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;教學(xué)對策

引言：

初中班主任是最長時間與初中生接觸的人，所以初中班主任是針對中學(xué)生開展德育工作最好的實施者，也有助于其引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣的同時，提高學(xué)生的道德品質(zhì)思想。但是開展德育工作僅憑班主任自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多層面的完善德育工作，從而為學(xué)生提供良性的成長環(huán)境。

一、班主任開展德育工作過程中存在的現(xiàn)實問題

1、傳統(tǒng)教育模式的影響

班主任是一個班級的“大家長”，是初中生在學(xué)校里接觸時間最長，受到影響最大的老師。在德育工作的開展過程中，班主任是最好的主導(dǎo)者。受傳統(tǒng)教育影響的教師，在相處方式上，存在死板、刻意疏遠(yuǎn)等行為，導(dǎo)致難以及時的與學(xué)生家長溝通，不能有效的給學(xué)生傳遞知識以外的東西，難以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)對生活的積極性。被動的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)可能會失去一些成效，但長久來看，學(xué)生會成為了一個喪失自主意識的“學(xué)習(xí)工具”，這并不符合社會的發(fā)展要求，讓教育失去意義。

2、班主任對于德育工作的理論理解

班主任在理論上，要對德育工作有一個透徹的理解。德育工作與知識教育差別很大，德育工作更加注重于學(xué)生的心理健康。開展德育工作不僅要求班主任有足夠的管理經(jīng)驗，還要求班主任有豐富的社會認(rèn)知學(xué)等方面的知識儲備，才能將德育工作與實際的班級情況有機(jī)結(jié)合起來。德育工作也對班主任的個人品德提出了更高的要求，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。一個對德育工作一知半解的班主任，根本無法開展有效的德育活動。

3、班主任對于德育工作的實施方法

只有理論知識到底是不夠的，德育工作是一個實際的工作，任何的理論知識只有應(yīng)用于實際工作中，才是有意義的。如果初中班主任還是沿用老套的“說教”教育，定期開班會等形式，那德育工作的開展幾乎是毫無進(jìn)展。初中生的年紀(jì)正處在一個人情感萌發(fā)內(nèi)心感受語法豐富的年齡，班主任在此時能夠及時的給予正確的引導(dǎo)，才會讓學(xué)生一生受益。

二、提高初中班主任開展德育工作時效性的策略

1、打破舊思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀性

德育工作的實施的時效性對班主任工作提出了更高的要求，班主任在對全班學(xué)生的成績關(guān)注之外，要開展更豐富的德育教學(xué)與管理，讓學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印薄５掠ぷ鞯拈_展，應(yīng)是學(xué)生積極的參與到班級活動中。班主任應(yīng)打破傳統(tǒng)思想教育上“教師是學(xué)生長輩這種死板”的定論，平等的看待學(xué)生，將教師定位為學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流不要執(zhí)著于將學(xué)生打造成固有的“好學(xué)生”模板，尊重學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。

班主任不僅是文化知識的傳播者，同時也是學(xué)生成長路上的心理庇佑者，初中這個年齡段的學(xué)生，其“三觀”已經(jīng)基本成型，從而規(guī)范學(xué)生的日常行為，能對學(xué)生提供極大的幫助，同時班主任要經(jīng)常采集學(xué)生的評價，以完善德育工作的管理模式。

2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高班主任團(tuán)隊的德育工作的認(rèn)知

德育工作在傳統(tǒng)的教育方式注重成績分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，更加的注重學(xué)生心理成長，需要將班主任組織起來，確保德育教育的全面性、多元化。初中生這個年齡會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒化，所以開展德育工作是十分必要的。班主任開展德育，是引導(dǎo)學(xué)生客觀、理智的對待問題，調(diào)整與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的心態(tài)和能力。班主任的直屬領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校需要提供一個適合開展德育工作的環(huán)境，為班主任開展德育工作，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，鼓勵班主任接受并采用新型的教育模式（如：分層式、項目式），將教育工作變得越來越人性化。

德育工作注重以人為本，與傳統(tǒng)的教育方式是不同的，德育更注重學(xué)生心理、思想上的成長，資深教師也要與年輕教師常交流，相互學(xué)習(xí)并在日常生活中注意觀察中學(xué)生的行為，立足于初中生的思維方式，用教師豐富的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，班主任與學(xué)生與其他教師相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，在跟學(xué)生的探討、相處中，不斷完善德育工作的實踐模式。

3、合理調(diào)整德育工作的實施方法，豐富德育工作的內(nèi)容

班主任在開展教育活動的過程中，應(yīng)當(dāng)豐富工作內(nèi)容，充分讓學(xué)生感受到德育的魅力，從而主動的配合班主任的德育工作。開展德育工作的主要目的，是讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，耳濡目染下，提高其品德與修養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識和社會約束意識。教會學(xué)生自尊自愛自立自強(qiáng)的同時，有一個尊重他人愛護(hù)弱者，以平和的心態(tài)去接納和關(guān)愛他人。

班主任可以借助家長和社會的力量開展德育工作，比如：與家長約定“每天夸獎學(xué)生三句話”，通過組織學(xué)生參加社會活動，讓學(xué)生關(guān)愛殘障兒童、去敬老幫助老人等活動，都有利于學(xué)生養(yǎng)成相互關(guān)愛、相互尊重的意識。教師需要注意的要點，活動是要圍繞德育教育的目的所開展的，讓學(xué)生更好的學(xué)會提高自己，因為人是社會性群體動物，需要有集體環(huán)境，來更好的讓學(xué)生去成長，培養(yǎng)其競爭意識、合作意識。

結(jié)語

綜合而言，學(xué)生是德育工作開展的對象，班主任是德育工作主要的實施者。班主任只有在對德育工作和對學(xué)生有足夠的了解，對學(xué)生因材施教的開展德育工作，才能更加有效的進(jìn)行德育工作，在德育工作的開展過程中注重學(xué)生的心里體驗，不斷地完善德育工作進(jìn)行模式，才能有效的提高初中班主任德育工作實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)彤彤.初中班主任如何做好學(xué)生的德育工作[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：158-159.

[2]湯虎.新時期初中班主任德育工作面臨的主要問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2021（11）：173-174.