談產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

邊俊杰

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)的重要發(fā)展部分。在這種信息化時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)主要來(lái)源的職業(yè)教育學(xué)校，要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)與企業(yè)所需人才的要求，及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐操作、改革課程教學(xué)方式與內(nèi)容、引入新穎的項(xiàng)目案例等，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、符合社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，很多職業(yè)教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇相關(guān)領(lǐng)域的崗位，這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后選擇面較為單一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或社會(huì)人士都選擇自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而逐漸進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的崗位。這樣就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可選擇的崗位越來(lái)越少，就業(yè)率越來(lái)越低。因此，在這種時(shí)代背景下，職業(yè)教育學(xué)校選擇采取產(chǎn)教融合教學(xué)模式，以提高學(xué)生全面技能發(fā)展，提升學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率。

一、目前職業(yè)教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的弊端

（一）實(shí)踐能力差，學(xué)生就業(yè)難

目前很多職業(yè)教育學(xué)校中的教學(xué)仍存在注重理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視實(shí)踐能力鍛煉。在專(zhuān)業(yè)課程安排上，理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)課程占比較多，反而是較為重要的實(shí)踐操作課程占比很少。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的都是課本上的知識(shí)，難以將其運(yùn)用到今后的崗位實(shí)操中，在崗位中進(jìn)行實(shí)操部分時(shí)就會(huì)面臨被淘汰的可能。加之計(jì)算機(jī)的普及，很多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始面向社會(huì)大眾，社會(huì)很多業(yè)余人士也都紛紛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的人才越來(lái)越多，從而導(dǎo)致很多職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)生逐漸失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）企業(yè)合作融合度較低

職業(yè)教育學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)涉及到與其他計(jì)算機(jī)工程企業(yè)資源的匯入，這些企業(yè)資源最顯著的特點(diǎn)就是體系建構(gòu)完整、技術(shù)體系嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣泛等。但目前很多職業(yè)教育學(xué)校在這種合作模式下仍難以完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，分析其原因：一是因?yàn)閷W(xué)校難以與社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)建立穩(wěn)定合作，二是因?yàn)樵诤献髦须y以建立共同管理機(jī)制，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程較為忽視，尚未進(jìn)行全過(guò)程參與管理與建設(shè)。這種情況下難以建立起完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

二、產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）改變教師教學(xué)思路，完善教學(xué)課程體系

計(jì)算機(jī)課程本身就是實(shí)踐操作類(lèi)型的課程，產(chǎn)教融合下的教學(xué)模式更是要求學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生從小小的教室、小小的課本中轉(zhuǎn)移到工作崗位實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐中，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，在鍛煉中掌握。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不要讓學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，而是將學(xué)生放在課堂主體位置，讓學(xué)生自由思考、主動(dòng)探索，教師在其中則扮演主要引導(dǎo)角色。教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建有趣、高效課堂。接著要完善教學(xué)課程體系，加大實(shí)踐課程的比重，構(gòu)建出不同類(lèi)型的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)展自己的知識(shí)面，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。

例如，在教學(xué)模式上采取“循序漸進(jìn)”的教學(xué)過(guò)程，按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”到“專(zhuān)業(yè)核心課程+ 實(shí)踐課程+ 企業(yè)實(shí)訓(xùn)”再到“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) + 就業(yè)推薦”逐漸過(guò)渡，其中企業(yè)全程參與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面為教學(xué)提供新穎的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息與最新資源，另一方面可以將企業(yè)崗位的真實(shí)需求貫穿于課程中，從而利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源

在產(chǎn)教融合下，學(xué)校與企業(yè)雙方要根據(jù)自身情況與需求，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的投資力度，雙方共同建立起一支優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)中成員的能力要符合未來(lái)人才培養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要做到與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)校方面，學(xué)校根據(jù)教師的能力與表現(xiàn)，選出各方面較為優(yōu)異的教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，這些教師要在教學(xué)中不斷提升自己的能力與素質(zhì)，可以到企業(yè)中了解最新的動(dòng)態(tài)信息、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展中的新技術(shù)，可以通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座授課。在企業(yè)方面，安排專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)工程師為學(xué)校提供企業(yè)中實(shí)際的實(shí)踐案例與技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容始終跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

在產(chǎn)教融合教學(xué)下，學(xué)校要及時(shí)改革教學(xué)方式，不能將學(xué)生局限于課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間本身就是有限的，長(zhǎng)時(shí)間束縛于課堂教學(xué)中，不利于其個(gè)性化的發(fā)展，因此，教師要合理分配學(xué)生的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生發(fā)展與喜好的教學(xué)方式。如學(xué)校建立實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生課余時(shí)間自由選擇實(shí)踐活動(dòng)、建立師生互動(dòng)情境等，這樣可以豐富教學(xué)方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合教學(xué)模式有利于職業(yè)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合形式可以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以極大完善學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校改革教學(xué)模式;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在科技與社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)可以引進(jìn)越來(lái)越多的人才進(jìn)入企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，該教學(xué)模式從教學(xué)方式、教育團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐建設(shè)等多個(gè)方面入手，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生畢業(yè)后行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)與企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)型人才作出奉獻(xiàn)。

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