核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學策略探究

喬娜 張曉東 孫艷麗

【摘要】在素質(zhì)教育改革的背景下，數(shù)學教師要迎合時代發(fā)展的需要，在日常的教學過程中，不斷對學生的核心素養(yǎng)進行滲透性教育，幫助學生能夠在獲得知識的同時，積累學習的方法，提高自己的數(shù)學邏輯思考能力，開闊自己的思維方式，學會用多個角度去進行問題的思考與解決。因此就需要教師在教學中不斷進行數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透。推動學生進行數(shù)學知識的學習。

【關鍵詞】邏輯思維 學習方法? 教學過程 核心素養(yǎng)

在數(shù)學課堂的教學中，教師要不斷挖掘教材中的內(nèi)容。將現(xiàn)代化的教學方式與教學手段運用到課堂中，創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠在一種愉悅的教學氛圍中，進行問題的思考，加深對于知識的理解。同時教師更需要注重分析全班同學的不同數(shù)學水平，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)恼{(diào)控性自己的教學方法。能夠從學生的角度思考問題，創(chuàng)建和諧的師生關系，關心愛護每一位學生，推動學生的發(fā)展。

一、巧妙利用教材進行核心素養(yǎng)教育

在當前素質(zhì)教育的背景下，教師在教學中，僅僅注重對于學生的數(shù)學知識教學還是遠遠不夠的，需要根據(jù)學生的實際情況進行具體問題具體分析，制定全面的數(shù)學教學，讓學生能夠在學習知識中養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣，掌握自己的學習方式，在不斷學習中墊定良好的基礎。從當前的實際情況來看，如果學生缺乏正確良好的核心素養(yǎng)的引導，那么擁有良好的學習能力也是遠遠不夠的。教師需要關注于學生思維能力的培養(yǎng)。充分利用好教材，讓學生能夠在典型例題與基礎知識中，形成良好的思維能力，幫助學生建立良好的核心素養(yǎng)。

例如：在人教版初中數(shù)學七年級下冊《二元一次方程組》教學中，教師在進行例題講解時便可以為學生創(chuàng)設一個生活中能夠直接接觸到的情境。這樣學生便會擁有興趣進行接下來數(shù)學問題的探究。比如，在導入環(huán)節(jié)中，教師就可以利用學生能夠接觸到的，實際生活中的應用題進行導入。像，從家到學校，路上上坡每小時走3km，平路每小時走4km，下坡平均每小時走5km，從家到學校需要30分鐘，從學校到家需要5分鐘，那么家距學校的距離是多少？這樣學生便會更加有興趣進行問題的計算。教師要充分利用好數(shù)學教材，娜姐教材中的典型例題，幫助學生通過典型例題就能夠學到重點內(nèi)容，學會將典型例題充分運用到平常的做題中，找到解題的思路。推動學生能夠活學活用，進行數(shù)學問題的探究。

二、設計形象的課堂導入

在核心素養(yǎng)的理念要求下，數(shù)學課堂導入要充分的考驗學生的興趣。在導入環(huán)節(jié)就使學生能夠進行課堂知識的學習，提高學生學習的熱情。就需要教師不斷的對教材進行分析，設置趣味性課堂導入，將導入能夠充分的與本節(jié)課所學內(nèi)容相融合，通過導入環(huán)節(jié)就能夠加深學生對所學知識的認識。吸引學生的好奇心，符合時代學生發(fā)展的需要。除此之外，教師還可以設置趣味性的課堂小組討論環(huán)節(jié)。讓學生能夠在小組討論中學習。提升自己解決數(shù)學問題的能力，引發(fā)學生進行自主思考。

例如：在人教版七年級上冊數(shù)學《幾何圖形》教學時，教師便可以利用信息技術為學生展現(xiàn)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的立體圖形圖片。將數(shù)學知識生活化。詢問學生日常生活中的相關立體圖形，讓學生能夠充分進行思考，開闊自己的思維。這樣便能夠調(diào)動學生思考的能力，讓學生把數(shù)學知識與生活實際相結合。學生也能夠擁有興趣，進行接下來知識的學習。在教師的教學過程中，更需要注重對于學生自主學習的培養(yǎng)，讓學生能夠擁有創(chuàng)新學習的意思與能力。不斷鼓勵學生自主探究。比如，在進行這節(jié)課的課題學習時，就是被可以讓學生通過小組合作的方式進行長方形紙盒的制作。學生能夠將所學知識運用到實際的操作中，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。學生制作完成后，就是可以讓每個小組都進行展示，選出最佳小組。適當?shù)慕o予學生獎勵，鼓勵學生進行接下來的學習。通過這樣的方式，教師能夠不斷引領學生，讓學生跟著教師的腳步進行學習，推動學生的發(fā)展。

三、將現(xiàn)代化教學運用到數(shù)學課堂中

新時代的學生對于新興技術有一定深入的認識與了解。對于信息技術輔助課堂的形式能夠非常容易的接受，并且能夠巧妙的將數(shù)學知識與信息技術相結合。但信息技術的輔助一下能夠有助于學生數(shù)學的學習。

例如：在人教版七年級下冊《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》教學中。教師便可以巧妙地將信息技術運用到課堂中，利用信息技術為學生直觀的展現(xiàn)數(shù)據(jù)，幫助學生進行數(shù)據(jù)的認識與學習。教師可以利用信息技術進行導入，這樣在導入環(huán)節(jié)，學生便會擁有進行接下來學習的意識，能夠搶到的推動學生進行學習。在講授新課的環(huán)節(jié)，利用多媒體為學生展現(xiàn)一些生活實際的數(shù)據(jù)，為學生講解如何進行數(shù)據(jù)的收集與整理，進行數(shù)據(jù)的分析。這樣學生便會從多個層面進行問題的思考，提高數(shù)學課堂的教學效果，推動學生的發(fā)展。

結束語：

在如今素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學教師需要充分的創(chuàng)新自己的教學模式，讓自己的教學方式能夠適應時代發(fā)展的需要，在課堂中不斷對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。幫助學生在潛移默化的學習中，就能夠接受良好的數(shù)學思維教育。推動學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J]. 孫燕.? 科技資訊. 2020（10）

[2]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究[J]. 李濤.? 教育教學論壇. 2020（12）

河南省三門峽市第二中學