活躍課堂氣氛增強中職解剖課教學效果

王朝燕

【摘要】在中職解剖課堂上，活躍課堂氣氛—趣味化教學是一種有效教學形式。本文結合教學經驗，通過不斷的總結積累，通過趣味化教學來活躍課堂氣氛，為中職解剖學趣味化教學進行有益嘗試，得到了不錯的效果。

【關鍵詞】趣味教學法;中職教育;課堂氣氛;解剖學

解剖課是一門專業很強的基礎課程，它擔負揭示人體各系統器官的形態和結構特征，各器官、結構間的毗鄰和聯屬，為進一步學習后續的醫學基礎課程和臨床醫學課程奠定基礎的任務。解剖課的教學是使學生掌握知識、形成觀點、確立信念、付諸行動，它不同于簡單的物質接受過程，而是一個復雜漫長的精神接受過程。如何搞好解剖課的教學，營造一個良好的課堂教學平臺，從根本上激發學生的學習熱情，讓他們從枯燥的理論中走出來，變“要我學”為“我要學”，是解剖課教學取得成敗的關鍵，更是每一位專業教育者應該認真思考的問題。在此，筆者有幾點膚淺的體會，與同行共勉。

一、放下架子，營造和諧的師生關系

教學過程是師生雙方情感溝通與交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生學習興趣油然而生。解剖課的教學更是如此，如何建立一個民主、平等、和諧的師生關系，是活躍課堂教學氛圍的前提和根本。

第一，放下架、縮短距離。教師在學生面前擺“師”、“絕對權威”架于、忽視與學生交心、談心，疏遠學生，其結果是使師生之間產生距離，造成學生心里上的反感。相反，教師在課堂上一句對自己漫不經意的挖苦，一個似像非像的動作表演，都會改變教師在學生心目中的形象、地位，拉近師生的距離。所以，教師要充分利用好課堂這個師生交往的重要場所，增進了解，成為朋友，讓學生在一種輕松的環境和氣氛中受到感染，不知不覺地走進知識的海洋。

第二，擺正位置，轉變觀念。傳統的師生關系過于強調教師在教學中扮演“主動者”、“支配者”的角色，認為學生應該聽老師的話、教師應該管住學生、師生之間不能在平等水平上交換意見和探討問題。這種單向的“強灌式”教學，一方面挫傷了學生的學習積極性和創造性;另一方面還傷害了學生的自尊心和自信心，極不利于課堂教學的開展。因此，教師要從建立師生平等的觀念入手，做學生課堂上忠實的聽眾，讓他們有表現自己、表達自己思想和情感的機會，努力形成一種生動活潑的“對流式”課堂教學氛圍。

第三，打消顧慮，愛屋及烏。學生只有先“親其師”才會“信其道”，課堂教學要本著打消學生的思想顧慮，打開他們仰易教師的情感閥門，讓他們在這條情感線的熏陶下，“愛屋及烏”，踏上進軍知識的征程。

二、引好路子，創設奇特的課堂意境

教學的最佳效果就是要使學生達到一種崇高的心合一的境界，讓其心靈受到震動。好的課堂意境就一根柔軟的繩索，它牽引著學生愉快地在知識的股輕松閑游，自得其樂。然而，這種意境不是現存它需要開辟，需要創造，需要教師的獨具匠心與精心設計。

首先要突出一個“景”字。解剖課教學中的景”，就像畫圖前用的宣紙，不可缺少。一幅精彩別真、妙趣橫生的“景”，不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來、明白學習內容集中學習思維，啟發學習的動機和情緒，還能激活沉悶的課堂，激發學習的靈感，增強解剖課教學的吸引力和說服力，達到“動之以情，曉之以理，導之以行”的效果，實現師生在心靈上的第一次碰撞。其次要體現一個“情”字。有了畫圖的宣紙，接下來就是如何畫的問題，即景生情，情溶景，情景交融的過程。這個時候，一手好的板書，一個發人深省的提問，一個精彩的典故，一個不尋常的舉動都可能成為誘發學生課堂情感思維的寶貴按鈕。重要突破一個“收”字。見好就收，“編筐編簍，全在收口”，引人深思的結尾，能讓課堂的“情”“景”達到高潮，使學生從書本上回到現實生活中，將所學知識轉化為自己的知識，并用來約束規范自己的言行，達到“言盡而意無窮”之妙。

三、彈好曲子，譜活“因材施教”新篇章

教師不能只滿足于學生“學會”，要引導他們“會學”。在課堂教學上，要能針對學生的實際，運用靈活的教學方法和手段，因材施教，達到教與學的統一。

第一，彈好教學有法。“教”作為“學”的手段，有其規律性。教師要善于總結課堂教學經驗，把學生遇到的一些經常性、普遍性的問題加以認真分析歸納，找出解決癥結的規律、途徑，達到“一通十，十通百”之效。

第二，彈活教無定法。世界上找不到完全相同的兩片樹葉，學生也一樣，每一位學生都有其特殊的一面。在某一位學生身上存在的問題，在其他學生身上未必存在。所以，教師要根據不同的教學內容、教學目標和學生的實際，選擇恰當的教學方法，因人而異，因勢利導，力爭使教學手段靈活多樣[1]。

第三，彈響貴在得法。如何使政治課的教學生動活潑、趣味盎然、富有成效？一句話：貴在得法。要把“教學有法”和“教無定法”有機結合起來，在大力實踐的基礎上不斷總結出適合學生發展的教學路子，為“因材施教”服務，為培養跨世紀人才服務。

四、舉好例子，巧妙設置課堂教學的興奮點

調查表明，現在多數中學生對解剖課的學習不感興趣，他們認為解剖課內容空洞、抽象，學起來枯燥、乏味。教師若能在教學中創設一個逼真的課堂教學環境，選準切人點，尋求一些耐人尋味的事例、視頻、圖畫等，巧妙安排布置一些好的興奮點，是激起學生對解剖學習興趣的源泉。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力，就有學好本領的可能[2]。任何一個人，當他興致勃勃時，對周圍所發生的任何事情都格外感興趣，甚至連平時不關心的事也能引起他愉快的情感體驗。事實勝于雄辯，教師在課堂教學中應抓住一些時效性、典型性強的例子，從中捕捉好的教學興奮點，使學生在一種輕松愉快的氛圍中吸收知識。同時，要教育學生走出書本，走出課堂，把書本與活生生的事實結合起來，增強課堂教學的色彩和趣味魅力，獲取最佳的課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 黃莉莎.護理專業高效課堂模式的探索[J].山西青年，2016，（16）23-24

[2] 陳鋼，胡大志.高效課堂實施過程的經驗探究[J].教學管理與教育研究，2017，（14）45-46

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