新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)及出路思考

霍愛(ài)芳

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，邏輯嚴(yán)密，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著促進(jìn)作用。然而，在小學(xué)教育中，小學(xué)生思維處于發(fā)展階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解較為困難，為此，在新課程背景下，教師要開(kāi)展生活化教育，使知識(shí)更加容易理解，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，本文將簡(jiǎn)要分析數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)，探究在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;新課程;生活化教學(xué)

在新課程背景下，教師要改變教學(xué)方式，不再墨守成規(guī)，樹(shù)立生活教育理念，將生活元素與教學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)

（一）沒(méi)有正確理解生活教育理念

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，新課程改革指出，在課程教學(xué)中，要結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)，為此，許多學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革。然而，由于教師沒(méi)有正確理解生活教育理念，不能將生活與教學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)形式化嚴(yán)重，不符合學(xué)生的實(shí)際需求，使得學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果難以提升。

（二）夸大生活案例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，往往夸大生活案例，學(xué)生缺乏導(dǎo)入感，在學(xué)習(xí)中難以獲得較好的體驗(yàn)。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際內(nèi)容，盲目地加入深入元素，如在簡(jiǎn)單的計(jì)算題教學(xué)中，再生生活案例，讓簡(jiǎn)單的題目復(fù)雜化，強(qiáng)行導(dǎo)入實(shí)際案例，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，與新課程發(fā)展要求相背離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）理解生活教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)教育中，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正確理解生活化教育理念，理解生活化的意義，以教材為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活案例相結(jié)合。在開(kāi)展生活化教學(xué)前，教師要找到教材與生活的聯(lián)系，選擇合適的方式，運(yùn)用生活案例教學(xué)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，理解并掌握知識(shí)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)與生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一方面提高數(shù)學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)形象生動(dòng)，另一方面使教學(xué)貼合實(shí)際，加深學(xué)生的印象。在創(chuàng)設(shè)生活情境，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，教師不能從自身的角度看待問(wèn)題，要貼合實(shí)際，選擇學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，人民幣是生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、學(xué)會(huì)使用人民幣是這一課的主要目標(biāo)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)買(mǎi)文具的情境，在課前準(zhǔn)備人民幣、商品等到道具，讓學(xué)生分別扮演顧客、店員等不同的角色，模擬購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生正確使用人民幣，了解人民幣的面值，明白在購(gòu)買(mǎi)商品后，剩余人民幣的總額，通過(guò)生活化教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的購(gòu)物觀念，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互輔導(dǎo)、相互監(jiān)督。小學(xué)生缺乏自制力，教師要結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。首先，教師要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要制定生活化預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)效果。例如，在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：調(diào)查近半年的家庭用電，在小組中分享數(shù)據(jù)，并進(jìn)行整理，制作成表格。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生小組討論結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。教師要明白，教學(xué)的主體，是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，一切教學(xué)方式都是服務(wù)于學(xué)生的。通過(guò)小組合作的方式，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活情境相結(jié)合，運(yùn)用具象化的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力。例如，在植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以結(jié)合排隊(duì)案例，設(shè)置生活問(wèn)題，改變傳統(tǒng)單一的方式，以趣味化的方式，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地理解問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)這種方式，能夠改變枯燥的教學(xué)方式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中引入趣味元素，使其符合學(xué)生個(gè)性化需求，體現(xiàn)生本教育理念，提高教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論落實(shí)到實(shí)踐中。首先，教師要根據(jù)新課程要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，選擇合適的實(shí)踐主題。其次，教師要重視學(xué)生的體驗(yàn)，打破教室的限制，實(shí)踐活動(dòng)即可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外開(kāi)展，豐富活動(dòng)形式，讓學(xué)生更加積極地參與活動(dòng)。再次，教師要選擇從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中探索，將課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐緊密相連，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《比例》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場(chǎng)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生觀察自己的影子，測(cè)量影子與身高，記錄數(shù)據(jù)，再測(cè)量建筑物的影子，利用比例相關(guān)知識(shí)，探究建筑物的高度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生的思維更加靈活，擺脫傳統(tǒng)觀念限制，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，將生活教育滲透到課上和課下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要理解生活教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化情境;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，鞏固學(xué)生基礎(chǔ);開(kāi)展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，落實(shí)生活教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

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