新課程視野下小學數學教學生活化誤區及出路思考

霍愛芳

摘要：數學是一門理性學科，邏輯嚴密，通過數學的學習，能夠鍛煉學生的邏輯思維，對學生的發展有著促進作用。然而，在小學教育中，小學生思維處于發展階段，對數學知識理解較為困難，為此，在新課程背景下，教師要開展生活化教育，使知識更加容易理解，循序漸進培養學生，促進學生思維的轉化，提高教學效果。然而，當前小學數學教學中，生活化教學存在著一定的問題，本文將簡要分析數學生活化教學的誤區，探究在實際教學中，開展生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學教育;新課程;生活化教學

在新課程背景下，教師要改變教學方式，不再墨守成規，樹立生活教育理念，將生活元素與教學相結合，讓數學更加貼近生活，培養學生的數學思維，提高教學效果。

一、小學數學生活化教學誤區

（一）沒有正確理解生活教育理念

隨著素質教育發展，新課程改革指出，在課程教學中，要結合生活實際，開展生活化教學，為此，許多學校進行了教學改革。然而，由于教師沒有正確理解生活教育理念，不能將生活與教學有效結合，教學形式化嚴重，不符合學生的實際需求，使得學生難以產生共鳴，教學效果難以提升。

（二）夸大生活案例

在數學教學中，許多教師在開展生活化教學時，往往夸大生活案例，學生缺乏導入感，在學習中難以獲得較好的體驗。同時，教師根據實際內容，盲目地加入深入元素，如在簡單的計算題教學中，再生生活案例，讓簡單的題目復雜化，強行導入實際案例，教學態度不嚴謹，與新課程發展要求相背離。

二、小學數學生活化教學策略

（一）理解生活教育理念，創設生活化情境

在小學教育中，教師要不斷學習，提高自身專業素養，正確理解生活化教育理念，理解生活化的意義，以教材為基礎，將數學知識與生活案例相結合。在開展生活化教學前，教師要找到教材與生活的聯系，選擇合適的方式，運用生活案例教學，突出教學重難點，讓學生從生活出發，理解并掌握知識。為此，教師要創設生活化情境，將數學與生活內容有機結合，一方面提高數學的趣味性，使數學更加生動形象生動，另一方面使教學貼合實際，加深學生的印象。在創設生活情境，教師要從學生的角度出發，小學生生活經歷有限，教師不能從自身的角度看待問題，要貼合實際，選擇學生身邊的事物，創設學生熟悉的情境，讓學生更好地理解和學習。例如，在《認識人民幣》的教學中，人民幣是生活中常見的物品，讓學生認識人民幣、學會使用人民幣是這一課的主要目標。因此，教師可以創設買文具的情境，在課前準備人民幣、商品等到道具，讓學生分別扮演顧客、店員等不同的角色，模擬購物場景，引導學生正確使用人民幣，了解人民幣的面值，明白在購買商品后，剩余人民幣的總額，通過生活化教學，更好地實現教學目標，培養學生正確的購物觀念，提高教學效果。

（二）創設學習小組，鞏固學生基礎

在小學教學中，教師要創設學習小組，讓學生相互輔導、相互監督。小學生缺乏自制力，教師要結合實際，設計科學的教學方式，讓學生分組學習。首先，教師要制定學習目標，讓學生進行預習，教師要制定生活化預習任務，提高預習效果。例如，在《統計》的教學中，教師要將學生進行分組，布置預習任務：調查近半年的家庭用電，在小組中分享數據，并進行整理，制作成表格。在課堂教學中，讓學生小組討論結合自身生活經驗，進行高效學習。教師要明白，教學的主體，是讓學生掌握基礎知識技能，一切教學方式都是服務于學生的。通過小組合作的方式，提高學生的興趣，讓學生理解知識重點，掌握學習難點，培養學生的數學素養。此外，教師還可以創設生活化問題，將數學與生活情境相結合，運用具象化的問題，調動學生的求知欲，使數學教學充滿活力。例如，在植樹問題的教學中，教師可以結合排隊案例，設置生活問題，改變傳統單一的方式，以趣味化的方式，展現數學問題，讓數學教學更加精彩，讓學生體會數學的價值，更好地理解問題，讓學生在實際案例中發現數學規律，培養學生的數學思維。通過這種方式，能夠改變枯燥的教學方式，幫助學生夯實基礎，在教學中引入趣味元素，使其符合學生個性化需求，體現生本教育理念，提高教學效果。

（三）開展生活實踐，培養學生應用意識

在小學數學教學中，教師要開展實踐教學，結合教材內容，設計實踐活動，將理論落實到實踐中。首先，教師要根據新課程要求，結合教學內容和學生水平，選擇合適的實踐主題。其次，教師要重視學生的體驗，打破教室的限制，實踐活動即可以在室內進行，也可以在室外開展，豐富活動形式，讓學生更加積極地參與活動。再次，教師要選擇從實際出發，創設學習任務，引導學生在實際中探索，將課程內容與教學實踐緊密相連，為學生提供自主學習的空間，讓學生獨立思考，主動探究，培養學生的應用意識，提高學生的實踐能力。例如，在《比例》的教學中，教師可以帶領學生走出教室，在操場上開展實踐活動。將學生分為不同的小組，讓學生觀察自己的影子，測量影子與身高，記錄數據，再測量建筑物的影子，利用比例相關知識，探究建筑物的高度。通過這種方式，讓學生的思維更加靈活，擺脫傳統觀念限制，學會運用所學知識，解決實際問題，提高學生的綜合能力。此外，教師還可以設計生活化作業，將生活教育滲透到課上和課下，轉變學生的學習態度，讓學生養成良好的習慣，鞏固學生的知識基礎，提升學生的數學素養。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，教師要理解生活教育理念，創設生活化情境;創設學習小組，鞏固學生基礎;開展生活實踐，培養學生應用意識，落實生活教育理念，培養學生良好習慣。

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