職高語文課堂散文多元化教學(xué)的探討

張景勇

摘要：散文是一種非常重要的文學(xué)體裁，在職高語文教材中占比較大，散文閱讀也是考試中必考的閱讀題目類型。職高語文散文包括古代散文和近現(xiàn)代散文，其語言生動形象、結(jié)構(gòu)精妙完整，敘述的是作者的所見所聞與所思所想。新課改下的職高語文課堂，需要運(yùn)用多元化教學(xué)提升散文教學(xué)效果。通過引入背景文化資料與創(chuàng)設(shè)生動問題情景、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)與開展小組合作探究、根據(jù)散文文本內(nèi)容與進(jìn)行角色扮演教學(xué)，以此更好實(shí)施職高語文課堂散文多元化教學(xué)。根據(jù)具體情況落實(shí)多元化教學(xué)策略，可以發(fā)展學(xué)生散文閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高語文;散文教學(xué);多元化教學(xué);閱讀能力;核心素養(yǎng)

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感，具有靈活寫作方式特點(diǎn)的記敘類文學(xué)體裁，特點(diǎn)是形散神聚、語言優(yōu)美、意境深邃，可以分為敘事散文、抒情散文、哲理散文，其起源于先秦時期，在兩漢、唐宋、明清時期不斷發(fā)展壯大，到了近現(xiàn)代已經(jīng)非常靈活，很多內(nèi)容都可以用散文的形式敘述。職高階段的散文形式多樣、內(nèi)容豐富、意境深邃，對于學(xué)生的知識儲備、閱讀理解能力、思維能力等都提出了較高的要求。在教授職業(yè)的學(xué)生時，為幫助他們更好學(xué)習(xí)散文知識、掌握散文閱讀技能，需要運(yùn)用多元化教學(xué)方式，從而可以更好地達(dá)成散文教學(xué)目標(biāo)。

一、引入背景文化資料，創(chuàng)設(shè)生動問題情景

在職高語文的散文教學(xué)中，首先是讓學(xué)生從閱讀散文的過程中認(rèn)識散文的特點(diǎn)，包括探析其優(yōu)美的語言、深邃的意境、形散而神聚等，這樣才能為后續(xù)深入閱讀與多方探究打好基礎(chǔ)。散文通常描寫一些景色、實(shí)物或者敘事，因此教師可以先研讀散文的主題，引入圖文并茂的背景文化資料，運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的問題情景。在生動情景的吸引下，可以促進(jìn)學(xué)生主動思考與積極探究，通過自主閱讀與獨(dú)立思考，認(rèn)識散文的基本內(nèi)容，為更好探析散文做準(zhǔn)備。

例如，人教版職高語文《故都的秋》一文，在實(shí)施教學(xué)之前，教師需要通過充分做好備課工作，熟悉本課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)“清、靜、悲涼”等詞語理解蘊(yùn)含的情景關(guān)系;在反復(fù)閱讀中品味語言，感受散文語言;通過聯(lián)想和想象，身臨其境中體會散文意境等。教師可以引入關(guān)于悲秋的背景文化資料，讓學(xué)生認(rèn)識到“自古文人多悲秋”：先秦的屈原惆悵歌唱道：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下（《湘夫人》）;楚國大夫宋玉有言：悲哉！秋之為氣也（《九辮》）。唐代的杜甫說：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。以此提問：以上古代文人的語言中表達(dá)了怎樣的情感？那么近現(xiàn)代文人郁達(dá)夫在本文中又表達(dá)了怎樣的情感呢？以此導(dǎo)入本課，引發(fā)學(xué)生主動參與閱讀與思考，探析散文背后的情感抒發(fā)。

二、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作探究

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，在課堂教學(xué)中改變過去由自己單獨(dú)講授的教學(xué)方式，更加重視與學(xué)生的交流與互動，通過多提問與布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展小組合作探究。對于職高散文教學(xué)而言，教師可以根據(jù)散文背景、散文主題與散文內(nèi)容等，提出針對性的問題，布置探究性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作探究。教師根據(jù)各小組探究情況，作出一些點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓各小組分組展示探究成果，最后予以點(diǎn)評與總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，提高散文閱讀效果。

例如，人教版職高語文《秋水》一文，選自先秦時期的經(jīng)典著作《莊子》，運(yùn)用汪洋恣肆的優(yōu)美語言敘述討論人應(yīng)怎樣去認(rèn)識外物，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識事物的復(fù)雜性。在教學(xué)伊始，教師可以先播放課文錄音，同時展示“秋水歸至大海圖”，并提出問題和創(chuàng)設(shè)任務(wù)：文章主要描述的是哪些方面內(nèi)容？其語言特點(diǎn)是怎樣的？試著翻譯句子，進(jìn)行簡要分析。以此讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀、思考與探究，教師可以根據(jù)小組代表的展示情況進(jìn)行總結(jié)。比如可以根據(jù)本文所述的內(nèi)容和語言，總結(jié)語言特點(diǎn)：想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用比喻，多述寓言故事，文筆汪洋恣肆，浪漫主義的開山鼻祖。之后，教師可以引入原文的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生一起進(jìn)行賞析，這樣可以幫助學(xué)生更好理解本文的內(nèi)容、情感、哲理等，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代散文的能力。

三、根據(jù)散文文本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演教學(xué)

在職高語文教材中，所選散文的內(nèi)容多樣，包括從先秦時期到近現(xiàn)代的各種散文，其中歷史散文不僅語言優(yōu)美，而且具有豐富的故事性，學(xué)生在閱讀這些散文時興趣更加濃厚。因此在職高語文課堂散文多元化教學(xué)中，教師還可以根據(jù)歷史散文的內(nèi)容，在讓學(xué)生理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組編排課本劇，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將故事文本立體呈現(xiàn)出來，更好輔助理解。通過運(yùn)用角色扮演法實(shí)施教學(xué)，可以更好提升歷史散文教學(xué)效果。

例如，人教版職高語文《鴻門宴》一文，選自紀(jì)傳體通史《史記》，文中運(yùn)用簡練而優(yōu)美的語言描述了秦末時期劉邦和項(xiàng)羽集團(tuán)斗智斗勇的故事，在實(shí)施本篇?dú)v史散文教學(xué)時，教師可以先展示背景資料，通過圖文并茂的內(nèi)容與短視頻，讓學(xué)生更好理解歷史背景。之后講解一些基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生初步熟悉本文，然后讓學(xué)生選擇一個片段，分組進(jìn)行角色扮演。此后，教師可以根據(jù)一些具體細(xì)節(jié)提問，引領(lǐng)學(xué)生思考與探究，比如：項(xiàng)伯為什么幫助劉邦？引入學(xué)生積極思考與小組探討，之后予以點(diǎn)評和講解，以此幫助學(xué)生更好理解本文。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于職高語文課堂散文多元化教學(xué)，教師可以根據(jù)職高生的語文知識基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)散文的主要特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，運(yùn)用豐富的資源實(shí)施多元化教學(xué)，通過引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考、合作探究等，逐步解決散文閱讀中的各類問題，提升學(xué)生知識文化儲備，培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的散文閱讀思維，更好培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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