初中數學課堂教學中的師生互動提高學生創造性思維的研究

路玉飛

摘要：新課改背景下，教師需要特別重視師生之間的互動與交流，重視培養與提高學生的創造性思維，發展學生數學思維與自主學習能力。創造性思維是一種非常重要的思維品質，對于學生理解與掌握數學知識、解答數學問題具有重要意義。通過創設生動課程情景與提出啟發思考問題、留足自主學習空間與引導學生聯想想象、創新教育教學理念與借助思維導圖教學等，更好地在初中數學課堂教學中進行師生互動。初中數學教師可以根據數學課程知識內容，結合初中生的數學基礎與學習狀況，落實以上策略，能夠有效提高學生創造性思維。

關鍵詞：初中數學;師生互動;創造性思維;啟發思維;自主學習

數學作為一門工具學科，具有抽象程度高、邏輯性強等特點，對于學生的思維能力和學習能力提出了較高的要求，尤其是進入初中以后，數學知識的數量和難度有了進一步提高，學生在學習過程中會遇到很多問題。授人以魚不如授人以漁，初中數學課堂教學中，教師不僅要結合教材教授學生數學知識，還應該教授學生數學學習方法，培養與提高學生的數學創造性思維，提升學生自主探究能力，形成良好的學習行為，這樣才能幫助學生更好學習與掌握數學知識，提高數學解題能力。受到應試教育與傳統教育觀念的影響，過去的數學教學中不太重視培養學生創造性思維，在新時期的教學中，教師應該積極轉變傳統教育思想觀念。

一、創設生動課程情景，提出啟發思考問題

在初中數學課堂教學中，加強師生互動，有效培養與提高學生創造性思維，首先需要將學生學習的積極性充分調動起來，引發學生進行獨立思考、自主學習與小組合作探討。教師可以根據初中數學課程主題，根據教學內容收集教學資源，將圖文資源制作成PPT課件，還可以加入一些微視頻。數學課堂上，教師借助豐富精彩的教學資源，創設引人注意的生動情景，以此提出問題，引發學生積極思考與主動探究，在啟發式問題的帶領下，促進學生向正確的方向思考。

例如，人教版七年級下的“二元一次方程組”課程，教師可以根據教材內容制作電子課件，引入一段籃球比賽的微視頻，在課堂上借助以上資源創設生動的情景，展現具體問題：級部舉行籃球聯賽，規定每場比賽都需要分勝負，每支隊伍勝一場得2分，負一場得1分，初一年級2班在10場比賽中得到16分，其勝負場數分別為幾場？結合以上問題情景，提問：以上問題包括哪些必須同時滿足的條件？如果設未知數？應該列出怎樣的方程式？通過提出以上啟發式的問題，教師可以更好與學生進行互動與交流，幫助學生逐步解決問題，從而得出兩個必須同時滿足的條件是：勝場+負場=總場，勝場積分+負場積分=總積分，進而根據這個條件列出方程：x+y=10，2x+y=16，進而更好實施后續的教學。

二、留足自主學習空間，引導學生聯想想象

初中數學課堂教學中提高學生創造性思維，應當明確與學生的自主學習意識相關，只有學生積極主動地自主學習，深入思考與參與合作探究，才能更好達成培養的目標。因此，教師應當根據數學課程內容，在實施教學的過程中，應當為學生留足自主學習的空間，并引導學生聯想以及想象，這樣可以幫助學生更好地掌握數學知識要點，還可以讓學生獲取數學解題思路與主要方式，能夠更好促進學生創造性思維的發展，提高數學課程的教學成效。

例如，人教版八年級下的“勾股定理的逆定理”一課，教師可以先引入電子課件，復習勾股定理的知識，然后提出問題：根據邊的數量關系，能夠判定一個圖形是否是直角三角形呢？引發學生思考與猜想。接著，教師可以展現古埃及人畫直角的方法，從而得出：如果三角形三邊長是3，4，5，可以滿足32+42=52的，此三角形是直角三角形。之后，教師可以繼續提問：如果三角形三邊長是4，7.5，8.5，并且滿足42+7.52=8.52的條件，它是直角三角形嗎？請據此作圖，思考以及探究。通過這種方式引發學生思考，引導學生進行猜想，比如：如果三角形三邊長是a，b，c，且滿足a2+b2=c2的條件，可以判定為直角三角形。在這樣引導聯想與想象后，可以為學生留足充足學習空間，要求學生自主證明這個猜想，在各小組的學生進行展現之后，教師進行點評，并具體講解證明過程。

三、創新教育教學理念，借助思維導圖教學

新課改下的初中數學教學中，教師應當轉變單獨講授的教學理念，更加注重突出學生主體地位，指導學生進行自主學習與復習。思維導圖是一種非常重要的學習工具，也是科學的思維工具，能夠更培養和鍛煉學生的思維能力，在課堂復習與總結環節，教師可以借助思維導圖教學，梳理與歸納課程知識要點，指導學生繪制思維導圖，更好復習與鞏固數學課程知識。

例如，人教版九年級上的“一元二次方程”課程結束后，教師可以指導學生運用類比、遷移運用等方式，與其他方程知識建立聯系，更好復習與鞏固一元二次方程的知識，在初步復習過后，教師可以指導學生繪制思維導圖。比如將其分為一元二次方程的定義、解法、運用，其中解法包括直接開平方、配方、公式、因式分解等方法。在此之后，教師可以出示一些計算題、判斷題等，讓學生借助思維導圖進行求解與作出判斷，這樣可以更好提升解題效率與解題能力。

結語

綜上所述，新課改下的初中數學課堂教學中，需要加強師生互動，更好培養與提高學生創造性思維，教師可以根據數學課程的主要內容，引入豐富多樣教學資源，創設生動有趣的教學情景，引領學生積極參與自主學習與合作探究，從而逐步發展學生數學思維與解題能力，更好地提高學生創造性思維。

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