討論式教學與初中數學課堂的碰撞

摘要：教師在現有的階段掌握的教學方法可能不太適合正在逐步發展的時代了。所以，教師不能輕易地言敗。教師也應該每過一段時間就進行一項自我的深刻學習，考察現在的學生到底適合什么類型的教學方法。教師的主要教學對象就是學生，那么教師應該做的就是隨時調整自己的教學方法，只有教師能夠保證自己的教學方法可以緊緊地跟隨時代的潮流，才能夠被學生所接受。學生其實需要的也只是一個正確的教學方法而已。

關鍵詞：討論式教學;初中數學;課堂氛圍;記憶理解;思考深度;

學生其實是一個非常簡單的群體，因為學生的年齡也都是很小的。他們尚且沒有接觸過社會，沒有見識到各種形形色色復雜的人物。每一個學生都是一個很單純的存在，他們的主要任務就是學習，同時他們自己也可以意識到自己的主要任務。但是在某些情況下，因為年紀太小，沒有一個明顯的掌握自己的能力，也就是自制力。在學生缺乏自制力的時候，就需要教師出面幫助學生。

一、創造良好課堂氛圍

課堂氛圍對于學生來說其實是非常重要的。尤其是對于一個初中學生來說。課堂上濃烈的學習氛圍會不自覺的帶動學生進行不斷的學習，但是同樣，如果在一個課堂上連一點學習的氛圍都沒有，那么整個課堂上的學生都是不會得到進步的。課堂氛圍對教育學生簡直是起到至關重要的作用。

例如，教師在營造課堂氛圍的時候一定要注意，如果學生已經在努力學習，營造了一種相對來說已經很平和的氛圍的話，教師能做的是在一段時間之后就要讓學生進行放松。長期的學習對于學生自身的身體素質來說是無法接受的。但是，教師如果在授課過程中，發現一個班級明顯缺少這種學習的氛圍。在這種情況下，教師要做的就是盡可能的調動每一個學生的學習積極性，讓每一個學生都能認真學習。總之，教師要根據自己所教授的學生都有哪些特點，來進行靈活的轉變。教育教學是一件非常靈活的事情，教師要與時俱進，不能固執己見，聽不到別人的意見。。一個教師，它的首要任務就是教導學生，所以教師在教導學生的時候要想方設法的引導學生逐漸的掌控自己。讓學生能夠做到一步步的提升自己的自制力。學生本身其實是沒有什么能力的，他們是在教師一步步的引導下，才逐漸的突破自我，提升自己。所以，教師在教導學生的時候一定要用心的教導學生，不能夠放養學生。學生是需要一定的管制才能夠進步和成長的。但是教師也要記得對于學生的管制不要太過強烈。這樣學生容易產生逆反心理，在管制學生的同時也要給學生保留足夠的空間。

二、加深知識記憶理解

為了加深學生對于知識的記憶和理解，教師在教學的過程中創建了考試這種教育制度。考試對于學生來說確實是一個重要的關卡需要學生進行攻破的。學生對于考試的心態也要好好地把握。不能因為恐懼或者害怕等等就不能發揮出自己應有的實力。考試設立的目的只是為了學生能夠查漏補缺，讓學生意識到自己在一個階段對于知識的掌握到底有哪些不足的地方。并不是為了教師能夠有機會去訓斥學生。這些都不是考試設立的初衷。

例如，學生對于知識的理解也是非常重要的。尤其是在初中數學的課堂上。學生在剛剛轉換到一個新的課堂上來的時候。多多少少會有不適應的情況出現。包括教師，教師在送走自己所教授的學生之后，要換下一批新的學生來進行教育教學。教師和學生之間是需要不斷的磨合的，如果教師的教學方法不能被學生所接受，那么學生一定要提出來，讓教師進行改正。當然，如果教師在教育教學的過程中發現學生有疑問的地方，一定要進行再次的講解，將學生不懂的地方講解清楚。這是一項長久的工作。教師和學生需要互相陪伴三年的時間，所以，教師和學生之間一定要有足夠的默契，才能讓整個教學活動得到突破。教師要善于聽取學生的意見，學生也要積極的向教師提意見，兩者互相配合，才能完成教學的成果。只有某一方進行努力的話是完全不能夠的。

三、挖掘學生思考深度

在整個教育教學的時候，教師因為面對的是初級的學生，他們往往都是剛剛建立了自己的思想，甚至有的學生還沒有完全的建立成功自己的思想。在這個時候，就需要教師來進行不斷的教育。教師在進行教育的時候要注意觀察學生的反應，要積極的配合學生做出反應。學生在進行聽課的時候，不能只沉浸在自己的思想里，完全不給教師一點反應。

例如，教師可以在教授學生的時候先拋出一個簡單的問題，引導學生進行解答，在之后，再拋給學生一個稍微具有難度的問題，最后讓學生思考難度最大的問題。就這樣，以此類推。在這樣一步步的思考中逐步的加深學生的思考深度，提升學生的思考能力。教師在授課的時候也要運用教學方法來幫助學生挖掘他們的思想深度。這個階段的學生他們的思想都是很表面化的，他們的是沒有一個思想深度的，教師在教育教學的過程中就要幫助學生不斷地完善自己的思想回路，建立一個思想帝國。不能執著于問題的表面，要深入思考。這就是學生在這一階段另一個比較重要的任務。

總而言之，討論式教學雖然是近些年來才風靡的教學方法，但是在這種教學方法指導下教育出來的學生都是非常的高質量的。他們無論是成績還是思考，甚至包括考試的時候他們都能取得優異的成績。這些種種都是討論式教學帶給我們的。在這種教學方法下知道出來的學生，他們善于向教師提取意見。教師也善于聽取學生的意見，雙方互相配合，互相磨合，都是為了達到更加優秀的教學成果。

參考文獻：

[1]潘騰，孫慶括，胡啟宙.初中數學教科書中性別不平等問題研究[J].南昌師范學院學報，2018，39（03）

[2]郝連明，綦春霞，李俐穎.項目學習對學生非認知因素的影響研究——以初中數學為例[J].現代教育科學，2018（04）

浙江省臺州市椒江區章安中學 陳峰星