農村幼兒早期閱讀能力的培養策略

摘 要：幼兒的早期閱讀有很多種，包括圖畫、傾聽、文字等。早期閱讀是幼兒在當前年齡段探索世界的主要方式之一。幼兒通過閱讀能夠提高記憶能力、觀察能力及口頭表達能力，也能開闊自身的視野，更好地了解世界。但是，目前在我國大多數農村，家長和學校對幼兒的閱讀能力并不重視，認為閱讀能力的培養應該是在識字之后，現階段的閱讀能力培養可有可無。本文通過對農村幼兒早期的閱讀現象進行了解，分析了農村幼兒早期閱讀中存在的問題，并提出相應的解決措施，以幫助幼兒提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：農村幼兒;早期閱讀;培養策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）16-0009-02

引? 言

通過閱讀，人們能獲取更多的信息，豐富自身的精神世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幼兒的早期閱讀是幼兒建立良好閱讀習慣的基礎。幼兒正處于對一切新鮮事物感到好奇的階段，教師通過圖畫書、故事講解等閱讀方式，可以培養幼兒的閱讀能力。但是，幼兒在當前年齡段理解能力不強、缺乏閱讀經驗，在閱讀過程中沒有能力將所獲得的知識、信息加以利用，這需要教師和家長一起努力幫助幼兒挑選書籍、解讀內容，幫助幼兒發展早期閱讀能力。

一、當前我國農村幼兒早期閱讀現象

在早期閱讀過程中，幼兒大多對閱讀非常感興趣，但是農村幼兒的閱讀量很少，導致農村幼兒語言發展水平較低，幼兒的表達能力和交流能力都不強。在農村幼兒園，許多教師認為，閱讀習慣的培養應在識字之后，當前沒有閱讀的必要，所以對早期閱讀的重視度不高。有些教師可能會注重幼兒的早期閱讀，但是只是把一些兒童讀物發給幼兒，讓幼兒自己閱讀。教師沒有在閱讀過程中對幼兒進行指導，導致農村幼兒早期閱讀興趣不高，在閱讀中所獲取的信息量少，閱讀成果也不高。農村幼兒的閱讀材料很少，不能滿足幼兒正常的早期閱讀需求。在家庭方面，很多農村幼兒家長對幼兒的早期閱讀也不重視，導致幼兒缺乏一個良好的閱讀環境;大多家長不征求幼兒的想法和意愿就去給幼兒購買繪本，很大程度上輕視了幼兒真正的興趣，這就直接或間接地降低了幼兒的早期閱讀效率，極不利于幼兒早期閱讀習慣的養成和閱讀興趣及能力的培育[1]。

二、農村幼兒早期閱讀中存在的問題

（一）對早期閱讀的理解認知存在誤差

由于幼兒在這個年齡段識字數量有限，想要自己去一字一句地閱讀很難完成，很多家長和教師認為幼兒沒有能力去進行早期閱讀，對幼兒的早期閱讀缺乏關注，阻礙了幼兒早期閱讀能力的提升和發展。幼兒早期閱讀的方式是多種多樣的，如圖畫、符號、色彩及成人之間的交流對話都可以成為幼兒獲取閱讀信息的方式，并不是只有閱讀文字書籍才是閱讀。教師和家長只有正確認識到幼兒早期閱讀可以從哪些方面進行，才能夠更好地培養幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒獲取知識和信息[2]。

（二）幼兒在早期閱讀中缺乏指導

在農村幼兒早期閱讀過程中，家長和教師不注重幼兒早期閱讀;幼兒閱讀時很隨意，在閱讀的過程中缺乏目的性，也很少有機會和教師、同伴去交流閱讀內容。此外，這個年齡段的幼兒缺乏對書本內容進行篩選的能力，如果選擇的書的內容過于深奧、難以理解，就會讓幼兒失去閱讀興趣。教師沒有根據幼兒的愛好去布置閱讀任務，只是讓幼兒單純進行閱讀，使幼兒在閱讀的過程中缺乏目的性，對閱讀內容不重視，甚至敷衍了事完成任務。帶著任務和目的去閱讀，可以集中幼兒閱讀時的注意力，激發幼兒的閱讀興趣。漫無目的的閱讀會讓幼兒喪失閱讀的興趣。

（三）幼兒早期閱讀的內容不全面

教師和家長往往會把自己覺得有用的書籍強加給幼兒讓其閱讀，如讓幼兒閱讀三字經、百家姓、唐詩宋詞等中國傳統經典，以幫助幼兒在后期學習中應對語文科目考試。教師大多數時候忽略了閱讀主體的感受，把自己片面的理解強加給幼兒，不讓幼兒讀如漫畫、小人書等書籍。幼兒的閱讀內容完全不由自己決定，全部由家長和教師包辦，這樣會扼殺幼兒的早期閱讀興趣。教師應幫助幼兒挑選適合自己的書，可以是動物世界、童話故事，也可以是漫畫、文字等，利用多種閱讀方式激發幼兒對繪本的閱讀興趣，擴大幼兒的閱讀面[3]。

三、有效提升農村幼兒早期閱讀能力的策略

（一）精選幼兒最感興趣的閱讀繪本，營造良好的閱讀氛圍

興趣是幼兒最好的老師。幼兒只有真正喜歡上閱讀、愿意去閱讀，才能更好地培養良好的閱讀習慣。教師和家長應從幼兒的興趣愛好入手，激發幼兒的閱讀興趣。幼兒園的圖書角應定期更換各種類型的新圖書，滿足幼兒的閱讀需求，圖書的選擇一定要符合當前幼兒的認知水平，有目的地準備有教育意義的、內容豐富多彩的圖書，同時還可以準備一些音像圖書，將內容更加生動形象地呈現給幼兒，讓幼兒可以更專注地去閱讀。家長和教師應培養幼兒良好的閱讀習慣，營造快樂的閱讀氛圍，使幼兒在快樂閱讀中豐富知識和認知[4]。

（二）要尋找適合農村幼兒的閱讀方法，培養幼兒閱讀技能，使其養成良好的閱讀習慣

要想改變“閱讀應在幼兒識字之后進行”的傳統觀念，教師首先應樹立早期閱讀的意識，并幫助家長走出傳統觀念的誤區。在幼兒早期閱讀能力的培養過程中，教師要注意采用具有針對性的指導策略。對于不同水平的幼兒，教師要依據幼兒自身特點進行有針對性的指導，不能一成不變地對所有幼兒采用同一種方法，這樣會降低幼兒的早期閱讀積極性。因此，幼兒教師要學會因材施教，從幼兒的特點、能力、水平入手，從不同方面調動幼兒的閱讀積極性。通常情況下，幼兒都對顏色鮮艷、人物清晰、表情豐富等的內容感興趣，所以教師可從這些方面入手，循序漸進地引導幼兒進行觀察與判斷，甚至是想象，通過多種途徑引導幼兒，如此才能讓幼兒養成良好的閱讀習慣，并提升閱讀技能。

（三）在閱讀過程中要及時對幼兒進行鼓勵、表揚

有些家長可能因為幼兒理解能力差，表現出不耐煩或者對幼兒進行說教的情況，這會對幼兒造成很大的影響。幼兒可能會因為家長的態度而害怕閱讀，從而失去閱讀興趣。所以，在幼兒的早期閱讀過程中，教師和家長應及時對幼兒進行表揚和鼓勵，讓幼兒認識到自己的進步、體驗到閱讀的快樂、養成良好的閱讀習慣。

（四）正確引導家長參與幼兒的閱讀

在幼兒早期閱讀過程中，家庭環境發揮著重要的作用。這個階段的幼兒正處于對身邊的一切事物好奇、探索的階段，對所有自己不知道的事情有著強烈的求知欲望，這時通常會去找父母解疑釋惑。但許多家長因為自己的知識儲備不足，經常對孩子的提問敷衍了事，進而打擊幼兒的閱讀興趣;或者家長告訴幼兒的答案不正確，導致幼兒出現了錯誤認識。家長和幼兒應經常一起讀書，在書本中尋找答案。

結? 語

總之，早期閱讀可以有效鍛煉幼兒的語言表達能力，所以，教師要積極利用早期閱讀來提升幼兒的語言表達能力，為其以后的學習與工作奠定良好的溝通基礎。特別是農村幼兒園，自然元素相對比較豐富，所以教師可充分利用這一優勢，結合生活中常見的事物開設課程，也可以制作成有趣的繪本，供幼兒學習使用，利用早期閱讀培養幼兒的語言習慣及閱讀能力。同時，幼兒園要注重幼兒的早期閱讀課程的開展，培養幼兒良好的閱讀興趣、習慣，為幼兒的成長奠定堅固的語言基石，使他們能夠在閱讀中汲取更多的知識。

[參考文獻]

李德顯，李海芳.論交往視域下的教育要素[J].教育科學，2013（02）：4-5.

張磊.大班幼兒早期閱讀能力研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

趙可恒.幼兒智力玩具設計研究[D].無錫：江南大學，2007.

陳春鳳.關于幼兒園集體早期閱讀習慣養成的實踐研究[D].南京：南京師范大學，2011.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村幼兒園早期閱讀能力的培養的實踐研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB2707）的階段性研究成果。

作者簡介：楊萬明（1974.11-），女，甘肅靜寧人， 本科學歷，一級教師，研究方向為幼兒教育。