新課程理念下小學音樂合唱教學的策略

謝冰

摘要：本文主要探究了在新課程理念下應該如何開展小學音樂合唱教學，旨在通過探究，優化教學質量，促進小學生合唱能力的提升。文章內容具體如下：教師在開展合唱教學時，要注意加強技巧教學，鍛煉學生的基本能力;可以引導學生欣賞合唱作品，提升學生的鑒賞能力，同時使學生明確努力的目標;要結合學生的特點合理的劃分聲部，使每個學生充分發揮自己的能力;可以創設趣味情境，引導學生在寓教于樂中加強練習;可以組織實踐活動，培養學生的默契。

關鍵詞：新課程理念;小學音樂;合唱教學;策略

《小學音樂課程標準》就小學音樂課程的教學提出了新的理念，要求教師在開展教學時，要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力;要強調音樂實踐，鼓勵學生進行創造;要突出音樂的特點，注意將音樂與其他學科結合起來;要弘揚民族音樂，使學生理解音樂文化的多樣性;要面向全體學生，注重學生的個性化發展。那么在新課程理念下，教師應該如何開展小學音樂合唱教學呢？本文結合教學實踐，就這一問題進行了探索。

一、加強技巧教學，鍛煉基本能力

歌唱技巧的教學，屬于音樂教學的基礎部分，也是音樂教學的重要組成。所謂“九層之臺，起于累土?！睙o論是個人演唱，還是合唱，都要求學生具備扎實的歌唱技巧。因此教師在開展合唱教學時，要重視技巧教學，鍛煉學生的基本能力。在這一過程中，教師要注意遵循循序漸進的原則。例如，在合唱教學中，節奏訓練是基礎。教師在開展節奏訓練時，就沒有直接讓學生記憶音樂中的節奏，而是先讓學生聆聽音樂，并通過打拍子、自己繪制節奏圖畫等方式，熟悉了音樂的節奏;然后再讓學生記憶節奏，并跟著節奏進行合唱。比如在《大家來唱》這首音樂的教學中，教師先為學生單獨播放了這首樂曲的伴奏，引導學生聆聽，并讓學生以自己習慣的方式尋找這首三拍子歌曲強弱弱的節奏規律;然后才要求學生記憶節奏，跟隨節奏進行個人訓練和合唱練習。通過這種方式，學生對這首音樂的節奏熟記于心，在自主練習的過程中也能比較容易的發現錯誤并進行改正。在長期的練習下，學生的基礎能力得到了夯實。在進行合唱練習時，也就展現出了較高的識譜能力，最終促進了合唱質量的提升。[1]

二、欣賞合唱作品，提升鑒賞能力

當學生的鑒賞能力獲得提升時，學生合唱練習的目標也會隨之提升，其合唱質量自然也就會得到提升。因此教師在開展合唱教學時，可以通過引導學生欣賞合唱作品，促進學生鑒賞能力的提升。例如在學習《真善美的小世界》這首歌曲之前，教師先引導學生進行了樂曲的欣賞：聆聽這首樂曲，你認為主要表達的情緒是什么？仔細分辨其中的旋律，說一說你最喜歡哪一段旋律，為什么？是否在這首歌曲中聽到了聲部的層次性，這種層次性給你帶來的感受是什么樣的？如果是你，你想怎樣表達這首音樂？在這種問題情境的引導下，學生的音樂欣賞能力獲得了提高，不僅僅可以從感性方面感知音樂的美好，還可以從專業角度賞析中的魅力之處，比如有的學生認為這首歌曲歡快活潑，可以調動人的積極情緒;有的學生認為這一歌曲的三段體結構很獨特。而在賞析了這首音樂的節奏、旋律、聲部的層次之后，學生在合唱時，也會想要表達出這首音樂的美好，想要凸顯出音樂細節中的魅力。此時教師再要求學生進行合唱練習，就有效促進了學生合唱質量的提升。教師引導學生賞析合唱作品，使學生取其精華，發揚光大，最終促進了合唱教學效率和質量的提高。[2]

三、結合學生特點，合理劃分聲部

新課標強調，教師要尊重學生的個性，促進學生的個性化發展;要結合學生的實際學情開展教學，尊重學生的學習規律。因此在開展合唱教學時，教師也要結合學生的特點，合理的劃分聲部。例如在班級中，有的男生聲音也比較高亢嘹亮，教師就應該將其劃分在高聲部，而不是單純的按照學生的性別將其劃分在低聲部。像在《真善美的小世界》這一課的教學中，教師就沒有直接要求學生進行合唱練習，而是先讓學生進行單人表演。在對學生有了清晰的認知之后，再將學生分為了不同的聲部，要求學生合唱練習。在這一過程中，教師還錄制了學生合唱的音頻：一種是在合理劃分之后的音頻，一種是在單純的按照性別劃分之后的音頻。另外教師還引導學生聆聽音頻，并分析自己在兩種情況下的歌唱感受。通過這樣的方式，學生對合唱中的聲部有了更加清晰的認識，同時也更關注自己的歌唱領域。在之后的學習中，學生也能更好的找準自己的定位，進而促進了合唱質量的提升。教師結合學生的實際特點，讓每個學生在合適的位置發光發亮，不僅促進了合唱質量的提升，還促進了學生自信心的樹立，最終促進了學生合唱學習興趣的培養。[3]

四、創設趣味情境，提高練習熱情

合唱練習是一項比較枯燥的事情，許多學生會因為其枯燥性，失去練習的耐心，進而影響合唱質量。針對這一問題，教師在開展合唱教學時，可以通過創設趣味情境的方式進行解決。例如在引導學生就《讓我們蕩起雙槳》進行合唱練習時，教師就為學生創設了視頻情境。在視頻情境中，小朋友們撐著小船，在碧波上歡快的劃動著;微風吹拂，湖邊的柳樹隨風搖曳;遠處還有若隱若現的白塔，展現了風景的美麗和小朋友們的歡快。在情境視頻的渲染下，學生的練習熱情就被提高上來。學生會配合著視頻畫面的轉換以及音樂的節奏進行合唱，一起展現這首音樂的美好;甚至受到視頻畫面的感染，合唱時情感更加飽滿。通過這樣的方式，在不斷的練習下，學生逐漸掌握了本首歌曲的演唱規律，其合唱質量也逐漸得到了提升。教師遵循學生的學習規律，從學生的興趣出發設計練習方式，使學生在寓教于樂中得到充分地練習，最終促進了學生合唱能力的提升。

五、組織實踐活動，培養學生默契

在合唱練習中，培養學生的默契，對于促進學生合唱質量的提升有著積極意義。在培養學生默契時，教師可以通過組織實踐活動的方式，引導學生進行訓練。例如教師在開展《五彩繽紛的大地》這首音樂的教學時，組織了這樣的實踐活動：先要求學生進行個人練習;然后進行音樂接龍。比如教師先選擇合適的聲部要求學生演唱“誰讓我們感覺神奇，五彩繽紛的大地”，然后覺得比較適合的學生可以自動接龍，繼續演唱“高樓上閃爍霓虹，長橋邊怒放桃李，大街上跳蕩流行色，小溪里流淌甜蜜”;有時候會有好幾個學生一起接龍，此時學生就要嘗試配合在一起。通過這樣的練習，學生逐漸對默契有了更加深刻的理解，在合唱練習中也會彼此合作，一起協調。另外像學生在逐漸熟悉接龍的節奏之后，教師還可以讓學生以漸進的方式融入到合唱中，進行合唱練習。在這樣的實踐活動中，班級學生的默契度會逐漸提高，其合唱質量也就會得到提高。[4]

綜上所述，本文從鍛煉基本能力、提升鑒賞能力、合理劃分聲部、提高練習熱情和培養學生默契五個角度，就新課程理念下的小學音樂合唱教學策略進行了探究。教師結合新課程理念，優化教學模式，在尊重小學生學習規律的基礎上設計教學策略，對有效促進小學生合唱能力的提升有著積極意義。因此希望本文的相關研究，可以起到拋磚引玉的作用，以促進小學生在新課程理念的引導下獲得長足發展。

參考文獻：

[1]湯立霞.音樂教育新體系理論指導下的小學合唱教學策略探討[J].戲劇之家，2020，（12）：156+158.

[2]易禎.對如何在小學音樂課堂中開展合唱教學的研究[J].戲劇之家，2020，（11）：168.

[3]韓麗娟.淺談新課程理念下的小學班級合唱教學[J].北方音樂，2019，39（22）：161-162.

[4]黃長春.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討[J].新課程（中），2019，（05）：176.

（廣東省江門市蓬江區發展小學廣東省江門市529000）