BOPPPS模式下傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐及成效分析

顧曉潔?申鵬翔

摘 ?要：傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑課程經(jīng)常被定性為純理論課程，采用傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。而這門課具有多元化特性，涵蓋建筑、歷史、文化、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，趣味無窮。因此要打破以往純理論課堂的單一模式，嵌入BOPPPS有效教學(xué)模式打造以學(xué)生為主的互動(dòng)式課堂，能夠促進(jìn)鄉(xiāng)土民居與鄉(xiāng)土建筑教學(xué)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步[1]。由此，本文對(duì)BOPPPS模式下傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐及成效進(jìn)行分析，旨在提升傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑的課程效果。

關(guān)鍵詞：BOPPPS模式;教學(xué)設(shè)計(jì);傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑;成效分析

中圖分類號(hào)：TU241.5;TU26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）06-0-02

傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑作為中國鄉(xiāng)村的重要組成部分，傳承其建筑之美與文化價(jià)值是助力鄉(xiāng)村振興必不可少的一環(huán)。傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑是平頂山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)選修課程，系統(tǒng)介紹中國各地區(qū)傳統(tǒng)民居和鄉(xiāng)土建筑的起源、形成和演變。通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生全方位了解中國傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑的建筑環(huán)境、建筑歷史、建筑材料、建筑工藝特征以及民居中包含的獨(dú)特文化內(nèi)涵。BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行模塊化分解，在教師培訓(xùn)過程中采用微格教學(xué)方式進(jìn)行演練，讓教師通過小規(guī)模短時(shí)間的高強(qiáng)度演練來重新審視并改進(jìn)教學(xué)過程，從而確保既定課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。它將教學(xué)內(nèi)容切割為一個(gè)個(gè)小單元，每個(gè)教學(xué)小單元內(nèi)包括六個(gè)部分，依次為導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）及總結(jié)（Summary）。BOPPPS教學(xué)模型設(shè)計(jì)思路清晰，實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的體系化、條理化、合理化[2]。

一、BOPPPS模式下教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐——以“戲樓建筑”章節(jié)為例

（一）教學(xué)內(nèi)容

戲樓（又稱戲臺(tái)），是供演戲使用的建筑，與中國傳統(tǒng)戲劇的發(fā)展密切相關(guān)。它是中國古建筑的一個(gè)重要類型，分布范圍廣泛，留存至今的數(shù)量十分可觀[3]。它的出現(xiàn)及發(fā)展都離不開千千萬萬老百姓的娛樂生活。在當(dāng)下，不管是鄉(xiāng)村規(guī)劃實(shí)踐還是歷史街區(qū)改造實(shí)踐，都會(huì)遇到不同類型的戲樓建筑保護(hù)、改造等問題。因此，在傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑中，戲樓建筑是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)戲樓建筑古為今用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，所以講好該知識(shí)點(diǎn)十分重要[4]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，導(dǎo)言（提問法）。教師展示城隍廟主要建筑組成圖（上節(jié)知識(shí)點(diǎn)），提問“在城隍廟的中軸線上，位于二門與獻(xiàn)殿之間的主要建筑物是什么？它的主要作用是什么？”學(xué)生會(huì)回答“戲樓，觀演”，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從先備知識(shí)到新知識(shí)點(diǎn)過渡自然，不僅承前啟后又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用PPT展示本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為戲樓建筑的分類及具體類型，戲樓建筑的主要建筑特征;而難點(diǎn)為戲樓建筑在當(dāng)下社會(huì)生活中的新形式與新作用。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠正確說出戲樓的三種分類方式及具體類型，能夠正確說出戲樓的兩個(gè)基本特征，并列舉當(dāng)下生活中2～3條戲樓的新形式與新作用。

第三，前測。結(jié)合圖文講授戲樓建筑的起源與發(fā)展情況后，利用超星學(xué)習(xí)通發(fā)布問卷，“你們認(rèn)為戲樓建筑可以根據(jù)以下哪些方面進(jìn)行分類？”讓學(xué)生從教師提供的選項(xiàng)“高度、風(fēng)格、位置、功能”中選出自己認(rèn)為的正確答案，展示教師端后臺(tái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)。

第四，參與式學(xué)習(xí)。針對(duì)前測結(jié)果，及時(shí)調(diào)整該環(huán)節(jié)的內(nèi)容。首先，請(qǐng)前測中選擇出正確答案的學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師結(jié)合其分享進(jìn)一步向?qū)W生講授與解釋。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，使其更有興趣去傾聽。接著教師通過有序設(shè)問的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，形成互動(dòng)課堂。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，課上組織小組討論。教師提前在學(xué)習(xí)通上上傳三個(gè)戲樓設(shè)計(jì)案例，課上學(xué)生針對(duì)教師拋出的問題“三個(gè)案例中的戲臺(tái)有哪些符合當(dāng)下生活的新功用，形式和傳統(tǒng)戲樓有哪些不同？你們組最喜歡哪一個(gè)案例？為什么？”展開討論與思考，并分享小組觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，思考中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五，后測。教師通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)中前兩條目標(biāo)的掌握情況。隨后，由教師假設(shè)鄉(xiāng)村戲樓改造設(shè)計(jì)情境，請(qǐng)每組提出2～3條改造設(shè)計(jì)策略，完成全部后測，以檢測本節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

第六，總結(jié)。利用思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧戲樓建筑的分類方式及具體類型，回顧戲樓建筑的基本特征，回顧三個(gè)設(shè)計(jì)案例的相關(guān)內(nèi)容，提出這些內(nèi)容將來在后續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程、社會(huì)實(shí)踐課程、規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽中的重要作用。最后布置課后思考問題。

二、教學(xué)成效分析

2020—2021學(xué)年第一學(xué)期將BOPPPS教學(xué)模式引入傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，課堂氛圍十分活躍，學(xué)習(xí)成效顯著提高，比以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯可見。期末針對(duì)本門課程的教學(xué)對(duì)全班57人發(fā)布了教學(xué)效果問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下顯著教學(xué)成效。

一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。通過問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中[5]，98%的學(xué)生能夠清楚課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生更好地針對(duì)性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)（見表1）。二是課堂參與度大幅提升。通過問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，全部學(xué)生都認(rèn)為自己的課堂參與度得到提高，其中64.91%的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂參與度得到極大提高，29.82%的學(xué)生認(rèn)為參與度得到較大提高（見表2）。可見，BOPPPS模式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維定式，把教學(xué)重點(diǎn)放在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過小組討論、案例分析、問卷投票等方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果[2]。三是學(xué)生能力的全面提升。由問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新、問題解決、自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力均得到較大提高，體現(xiàn)了運(yùn)用BOPPPS模式開展教學(xué)活動(dòng)后，呈現(xiàn)出較好的教學(xué)效果（見表3）。

三、思考與展望

一是課堂授課目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容精簡。基于BOPPPS的有效教學(xué)法，作為主講教師，每節(jié)課都能夠清楚自己的授課目標(biāo)，針對(duì)性展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，教學(xué)內(nèi)容更加精簡，主題更加集中。二是教學(xué)成效反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。基于BOPPPS的有效教學(xué)法，其中前測、參與式學(xué)習(xí)、后測都可以利用超星學(xué)習(xí)通這類教學(xué)輔助工具。這些教學(xué)工具在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因?yàn)樗鼈兇蠖季哂屑磿r(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，能夠即時(shí)得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及進(jìn)度安排，提升教學(xué)效果。雖然通過教學(xué)效果調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠接受這種新式的教學(xué)模式，但是回顧整體教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生反饋，需要明確BOPPPS模式教學(xué)中需注意的問題，就是課堂中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的“精”與“巧”。課堂活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都有積極作用，但是在真正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，若課堂中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)過多，學(xué)生會(huì)有抵觸心理，不能達(dá)到理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙淑杰，等.以BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)[J].高教學(xué)刊，2020（28）：78-81.

[5]侯玲.在高三英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].天津教育，2012（12）：45-46.

（責(zé)任編輯：董維）

收稿日期：2021-02-05 修改日期：2021-04-06

作者簡介：顧曉潔（1989—），女，河南平頂山人，助教，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)及其理論研究;申鵬翔（1991—），男，滿族，河南平頂山人，助教，碩士，主要從事建筑與土木工程研究。