多元化教學策略提高初中化學教學

摘要：在新課改的背景下，教師應該及時認識到對于學生“填鴨式”的灌輸教學知識是很難調動學生的學習積極性的，使學生處于被動地學習范圍之中，很可能還會讓學生變得適得其反，變得對化學學習不感興趣，這與教師的教學理論相違悖。因此教師在教學的時候要運用多元化的教學方法使學生感受的化學知識課堂的魅力，教師教學的時候可以利用多媒體進行教學，使學生不容易理解的教學難點變得比較容易，有些學生可能不好意思詢問教師問題，就可以利用小組合作學習法來進行小組之間學生的互相討論嗎，知識點理解的互相分享，這樣一來就會使化學的教學更為容易一些。

關鍵詞：多元化教學;提高教學;初中化學

初中化學是一門比較重要的學科，學生在學習的時候可能感到難度很大，教師為了幫助學生學習好這門學科，應該積極運用多媒體技術來提升學生的注意力和興趣，利用小組合作法來提高學生的自主性，進而提高課堂的教學質量，還可以從生活中尋找化學知識進而引導學生去學習化學這一門學科，學生在學習的時候會自主的結合生活中的化學實驗去進行學習的，以下通過幾點介紹一下初中化學多元化教學。

一、利用多媒體技術，提升教學質量

隨著時代的發展來看，多媒體技術在各個學科之中的運用逐漸多了起來，在化學課堂中也是一樣可以運用的，因為化學課堂的知識學習過程中是比較枯燥無味的，在這個階段學生是對學習化學不感興趣的，再者說化學比較公式化和實驗化，相對于教師的教學來說，教師教學難度也是比較大的，這樣一來化學的課堂質量自然是比較低的。教師就可以運用多媒體技術來進行教學，因為多媒體技術具有非常龐大的數據庫和生動形象的特點，教師就可以利用起來，可以去查找一些比較難以講解的知識點資料，像一些比較難做的和難以理解的化學實驗，教師就可以在網上找一些關于此類知識的視頻讓學生進行觀看，學生對于網上的小視頻會感興趣，這樣教師在教學的時候既提高了學生的注意力和興趣，又能讓學生進一步更好的理解課本上所講的實驗知識，一舉兩得，對于學生和教師而言都是一個很好的教學方法。例如，在學習《走進化學實驗室》這一課時，學生就要去實驗室了解實驗器械了，而且學生還要參觀實驗室、了解實驗規則之類的，這對于教師來說在管理方面有了很大的壓力，教師就可以通過多媒體的方式先給學生講解關于化學實驗的知識以及注意事項了，然后學生再進入化學實驗室的時候就會順利很多，不會擔心學生碰壞實驗器械。

二、運用小組合作法提高課堂質量

學生在學習的時候不能自主的學習，因為教師占了比較大的課堂主體地位，這樣的話對于學生來說是不利于他們學習的，因為學生會被動地接受教師講解的知識，在這樣的情況下教師就要解決這個問題了。教師可以運用小組合作學習法來帶領學生學習化學，因為在小組合作學習的時候，學生逐漸掌握了課堂的主體性，學生在小組合作學習中就可以養成自主學習的習慣，對學習有積極性了，小組之間可以互相溝通彼此遇到的問題，或對化學實驗有什么不一樣的理解，學生通過討論也可以討論出不同的觀點，這時教師就可以通過課本的知識解決學生不同觀點了，一些因為性格問題不敢提問的學生也可以通過小組解決自己學習的遺留問題，這樣一來不僅教師的教學可以輕松一些，學生的學習能力也可以更進一步的提升，從而很好的提升了化學教學的教學質量。

例如，教師在教學《分子和原子》這一課時，可以創設有關的教學情境，這樣一來就可以給學生想象的空間能力和小組之間的討論話題。比如：濕衣服在眼光下比陰暗處易干;遠處聞到校園里的桂花香;把白糖放入水中，糖不見了，水甜了為什么？怎么去解釋這種現象，就可以展開小組間的討論和課堂的講解，進而讓學生更好的吸收知識，提高課堂質量。

三、從生活中引導化學知識

初中化學有許多知識是非常貼近生活的，教師就可以把課本上的內容轉變為生活中的知識點，學生對于新鮮事物是很好奇的，教師可以就學生的好奇心，把化學知識放到生活中去，一些關于化學反應類的生活用品，教師就可以在課堂上為學生演示出來，教師還可以讓學生在注意安全的前提下，在生活中做一些小小的化學實驗，可以提起學生對于化學這一學科的興趣，在這個基礎之上教師就可以更進一步的為學生講解一些關聯性的課程問題，這樣學生在理解知識的時候就不會難以理解了，為學生學好化學這一學科做了很好的前提基礎。

例如，教師在教學《金屬材料》時可以讓學生積極討論金屬材料的種類以及運用范圍，然后還可以讓學生觀看金屬材質物體的圖片，讓學生了解金屬物質的性質與用途之類的知識，學生在生活中多多少少都會見過金屬物品，他們不知道金屬和化學的關系，教師就可以以此為引導來進行教學，因為化學知識是貼近生活的，所以學生的興趣會比較大，在學習的時候比較容易的學習進去。

總而言之，經過以上三點的論述過后，我們不難看出善于運用多元化的教學模式是很重要的，這樣不僅可以對學生的學習狀況有更進一步的了解，還可以在這個基礎上完成學生之間知識點的探討問題，小組合作學習法可以使學生進一步加強彼此之間的關系，增強班級的凝聚力。這樣學生既交流了彼此之間的學習方法，又進一步的提高了集體榮譽感。學生會對出現在生活中的事物比較感興趣，所以在教學的時候就可以給學生運用生活中的例子，來幫助學生更好的去學習知識。教師可以在教學過程中多增加一些趣味性的教學。

參考文獻：

[1]許永祥.多元化教學策略在初中化學教學中的應用[J].科普童話，2016（39）：8.

[2]陳靜.多元化教學策略在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2015（48）：159.

黑龍江省五大連池市二龍山農場學校 王艷芝