探究提高小學語文學困生閱讀理解能力的策略

周延慧

摘要：小學語文教學有著特殊的因素，受到經(jīng)濟條件因素影響比較突出，學生在閱讀的量以及閱讀習慣方面都和城市的教學環(huán)境有著很大差距。小學語文學困生在閱讀能力方面的培養(yǎng)，要充分注重教師能和實際的現(xiàn)狀緊密結合起來，以學困生的實際學習特點為基礎，進行優(yōu)化閱讀教學過程，針對性為學困生提供相應閱讀的方法，提高學困生閱讀積極性，從而才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。

關鍵詞：小學語文;學困生;閱讀理解能力;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-351

引言

在小學語文閱讀教學中，因為班級內(nèi)學生的閱讀基礎和學習技巧有所不同，隨著整齊劃一的教學工作不斷推進，學生的學習成績會變得參差不齊，本來比較隱蔽的差異性會越來越明顯。由此，部分學生在閱讀理解方面會面臨困境成為“學困生”。閱讀是語文能力素養(yǎng)的基礎組成部分，如果不加注意，最后甚至會影響到學生在各學科的學習成長。因此，解決學困生語文閱讀理解上的困難非常重要。在他們脫離困境，追趕上“大部隊”之后，教師可以更高效地做好全班的教學工作，因此，教師在該領域進行充分的研究實踐很有必要。

一、幫助學困生建立閱讀自信心

學生自身有著害羞的心理，學習過程中主動積極性不高，教師在閱讀教學方面針對學困生的心理特征，進行針對性應對。以提高學困生閱讀能力為目標展開教學活動，真正的幫助學困生樹立閱讀學習的自信心，只有如此才能真正有助于為學困生閱讀學習發(fā)展起到促進作用，從整體上提升學困生的發(fā)展質(zhì)量水平。小學語文課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎科目，教師在實際課堂教學中要能從學困生的閱讀能力培養(yǎng)方面加強重視，以學生為中心開展相應教學活動，從整體上提升學生閱讀自信心，教師要注重對學生科學引導，讓學困生在閱讀學習中能認識到自己的優(yōu)勢和不足之處，針對性的提高學困生閱讀的能力，促進學困生在閱讀學習當中能夠形成快樂閱讀的心態(tài)，從而才能有助于實現(xiàn)既定閱讀教學目標。

例如，語文閱讀教學中教師針對學困生閱讀學習的特征，展開閱讀教學活動，有的學生在閱讀當中常常會出現(xiàn)念錯字以及漏字等問題，課堂中學困生在面對全班同學的注視目光下，顯得比較難為情，閱讀學習的信心不充足。久而久之就會造成學困生產(chǎn)生自卑的學習心理，這對學生可持續(xù)學習發(fā)展會產(chǎn)生諸多不利影響。所以教師要能夠針對學困生的這一問題，引導學困生精細化的閱讀，對其中存在的問題及時的指出，并鼓勵學困生將閱讀進行到底，在有了一定的成績后當著全班學生要積極表揚，幫助學困生在閱讀學習中樹立起信心。

二、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)設與閱讀內(nèi)容相關的情感氛圍，創(chuàng)設一種使學生感到親切，感到如沐春風一般的教學情境，進而充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生喜作者之所喜，悲作者之所悲，使學生與文本作者產(chǎn)生心靈相通的感受。首先，運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境。現(xiàn)代社會背景下，基于信息技術的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分，其集圖片、文字、視頻、音頻于一體，能夠創(chuàng)設圖文并茂的教學情境。

例如《開國大典》，這篇課文記敘了首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)開國大典時的盛況，讓學生直觀感受中國人民對于新中國誕生的無比自豪、激動的感情。其次，結合學生的日常生活創(chuàng)設教學情境。小學語文教材中的很多文章都是和學生的日常生活息息相關的。教學這些課文時，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生將課文內(nèi)容的學習與自己的日常生活結合起來。如《通往廣場的路不止一條》，教師可以引導學生就“條條大路通羅馬”這句話展開探討，引導學生結合自己的生活實際，展開分析，進而在此背景下，引導學生展開課文內(nèi)容的閱讀理解。

三、培養(yǎng)學生閱讀習慣，幫助學生重視閱讀

對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了教師要合理的在教學內(nèi)容中安排閱讀賞析課，教師還需要在學生平時的語文學習中幫助學生重視閱讀的重要性，培養(yǎng)學生日常的閱讀習慣。語文是一門需要學生日積月累的科目，對于語文的學習，教師對學生日常的學習閱讀習慣要進行培養(yǎng)。比如，教師在學生學習課文后可以幫助學生布置一些相關的閱讀任務。由于學生的學習年紀較小，為避免學生閱讀不適當?shù)臅處熆梢詭椭鷮W生對閱讀的內(nèi)容進行篩選，再將圖書的閱讀內(nèi)容布置在學生平時的學習過程中

。如，學生在學習課外閱讀《老人與海》這篇小說的內(nèi)容時，教師就可以為學生布置下一周內(nèi)通讀《老人與海》這篇小說的作業(yè)，再讓學生寫下一篇相關讀后感。這樣的日積月累可以幫助學生養(yǎng)成每天都閱讀的好習慣，幫助學生在日常的學習中開闊自己的眼界，增添日常學習生活中的樂趣。再一方面，教師應該對閱讀理解在學生以后學習生涯中的作用進行著重的介紹，幫助學生真正的了解到閱讀的作用，引導學生發(fā)自內(nèi)心的想去提升閱讀理解能力，對閱讀產(chǎn)生熱愛。

結束語

綜上所述，閱讀作為小學語文教學中非常重要的一部分，該領域的學困生問題必須得到解決。為此，教師需要提高對學困生的注意力，引導他們充分參與到課堂與課后的閱讀活動之中，在提升其閱讀能力的同時，讓他們感受到閱讀帶來的快樂，從興趣和信心等多種角度去調(diào)動其主觀能動性。經(jīng)過師生共同的努力，學困生的語文閱讀能力水平一定會得到提到，得到更好且更為全面的小學語文閱讀教學效果。

參考文獻

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