談中職學(xué)校工匠精神培育的路徑研究

莊素云 郭巍佳 洪永慶

摘要：“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品進行精細(xì)雕刻和改進的精神，是一種職業(yè)態(tài)度，更是一種精神理念。“工匠精神”從內(nèi)涵層面來看，首先應(yīng)該是精益求精的精神，執(zhí)著于追求精品，重在持之以恒;其次是需要重視細(xì)節(jié)，對于工作能舍得投入大量的精力和時間，做事情要求處理好細(xì)節(jié)，必須做到精細(xì)化處理;再次是要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待所有的工作，都要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致;最后在工作中要敬業(yè)，并且一定要做到專業(yè)，有了敬業(yè)的精神，加上專業(yè)的素養(yǎng)，才能最大化地提高工作質(zhì)量和工作效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對談中職學(xué)校工匠精神培育的路徑研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工匠精神;培育路徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-358

引言

第十九次全國代表大會的報告指出，教育必須放在發(fā)展的首位，建設(shè)具有知識、技能、創(chuàng)新集一體的新型勞動大軍，繼續(xù)弘揚勞動楷模及工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)氣，樹立精益求精的敬業(yè)新風(fēng)氣。為此，相關(guān)教育部門及教育工作者在教育教學(xué)過程中必須弘揚新時期的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生追求精益求精的思想品德，培養(yǎng)更多的全能型中國工匠，打造更多享譽全球的中國名牌，進而有效推動我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。現(xiàn)如今，我國已經(jīng)發(fā)展成為一個制造大國，但是距離制造強國還有一段路程要走，我們在制造工藝方面、產(chǎn)品質(zhì)量方面以及品牌價值方面與其他發(fā)達國家相比較還有一定的差距，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，必須有千萬個能工巧匠為此付出巨大的努力。

一、工匠精神的教育啟示

工匠精神是符合時代要求的重要精神。面對傳統(tǒng)工藝的流失，我國越發(fā)注重工匠精神。在大國工匠的發(fā)掘中，對學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。在實際工作學(xué)習(xí)中，若缺乏努力鉆研的工匠精神，會導(dǎo)致制造行業(yè)的核心技術(shù)被忽略，影響產(chǎn)品的精度。學(xué)校在開展技術(shù)教育時，需要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)工藝傳承意識，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變輕技工、輕能力、輕操作的觀念，并根據(jù)職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念等不同層次的要求，具體培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。此外，還需要加強思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高他們的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)他們的敬業(yè)和認(rèn)真的專業(yè)精神。

二、“工匠精神”在中職教育人才培養(yǎng)中的必要性

（一）“工匠精神”的含義

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，自己的工藝精益求精和對職業(yè)操守內(nèi)化于心、外化于行的精神理念。“工匠精神”的核心思想為：一是忠誠，對從事的事業(yè)具有敬仰之心、熱愛之情，待事業(yè)為性命，職業(yè)態(tài)度端正，恪守職業(yè)底線。對職業(yè)的忠誠主要體現(xiàn)在職業(yè)態(tài)度中，是勞動者的基本素質(zhì)。二是擅業(yè)，精通擅長自己從事的崗位，技藝高超，注重細(xì)節(jié)，追求極致，不斷創(chuàng)新。三是奉獻，對自己的事業(yè)和崗位有奉獻精神，甘于平淡又鍥而不舍、始終如一，奉獻精神是勞動者者的品德體現(xiàn)。中職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生更應(yīng)具備工匠精神，成為“中國制造、中國服務(wù)”偉大藍圖的踐行者。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的節(jié)點，服務(wù)型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵時期，中職教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)模邆涔そ尘竦姆?wù)型人才。

（二）在中職教學(xué)中滲透“工匠精神”是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的必然需要

近些年來，我國經(jīng)濟騰飛，亟須大力發(fā)展制造業(yè)，現(xiàn)階段，需要轉(zhuǎn)型升級，改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，我國借鑒德國等成功經(jīng)驗，正在不斷完善和升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，此時，正是需要大量的具有高素質(zhì)的技工隊伍助力，基于此，對中職學(xué)校來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，所以我們要培養(yǎng)出大批具有高技能又有“工匠精神”的職業(yè)人，為我國多生產(chǎn)出“中國制造”的產(chǎn)品、促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級早日實現(xiàn)助力。

三、中職學(xué)校工匠精神培育存在的問題

（一）對工匠精神內(nèi)涵理解不夠

工匠精神的內(nèi)涵需要在實踐工作中凸顯出來，只有深入崗位需求，才能體會到工匠精神的內(nèi)涵：“執(zhí)著、精益求精、創(chuàng)新”。目前中職學(xué)生由于理論知識學(xué)習(xí)相對較多，缺乏實際崗位項目能力訓(xùn)練，因此對工匠精神理解比較模糊，不能感受到工匠精神背后所傳遞的文化內(nèi)涵。此外，很多中職教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，不但缺乏在一線企業(yè)工作經(jīng)驗，也不具備工匠精神素質(zhì)，更多地是關(guān)注學(xué)生知識、技能方面的成長，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神內(nèi)涵的工作。

（二）缺少對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注

當(dāng)前，技能至上的職教思想要重新審視，教育要堅持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，技能培養(yǎng)只是一方面，為適應(yīng)社會發(fā)展，我們要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)期間，往往從事的工作是單調(diào)反復(fù)的，被安排工作崗位也是隨機的，而技能大賽中的知識用得少之又少。學(xué)生進入企業(yè)，已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了員工，這一角色的轉(zhuǎn)變，則意味著用人單位更多的是考慮企業(yè)效益。企業(yè)有自己的用人規(guī)章制度，譬如不能遲到早退，不能曠工，不能不佩戴胸牌等。這些與學(xué)校對學(xué)生的要求是一樣的。那么，企業(yè)沒有義務(wù)去教育、教導(dǎo)。學(xué)校在教育方面應(yīng)提前培養(yǎng)好學(xué)生的基本素質(zhì)，做好對接工作，讓學(xué)生在校就能了解今后的工作須知。現(xiàn)實中，學(xué)校都過于重視技能，而忽視培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，出現(xiàn)了一定的偏差。中等職業(yè)學(xué)校必須修身養(yǎng)性，教書育人，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要培養(yǎng)學(xué)生有利于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的工匠精神。

四、中職學(xué)校工匠精神培育路徑

（一）教師身體力行踐行工匠精神

教師的“工”，是對一般的技術(shù)、技巧、規(guī)律的學(xué)習(xí)和遵守，致力于學(xué)生素養(yǎng)的提升。教師的“匠”則是在前者基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展，是教育者在融入了自己的教育思想、理念、主張、風(fēng)格后，再發(fā)展、創(chuàng)新、提升、沉淀而產(chǎn)生的一種教育思想和境界。教師要身體力行踐行工匠精神，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無止境地積累和沉淀專業(yè)素養(yǎng);要經(jīng)常進行創(chuàng)作，培養(yǎng)持續(xù)的創(chuàng)作能力;要不斷鞏固與發(fā)展自己的基礎(chǔ)知識，不斷拓展自己的專業(yè)視野;要不斷提升教學(xué)藝術(shù)水平，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，給教學(xué)帶來無窮的變革與發(fā)展。要用自身的工匠精神去感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）打造有利于工匠精神培育的制度體系

各級政府要加快完善工匠型高技能人才的支持政策和激勵措施。首先，應(yīng)完善“工匠”培育機制。（1）要以重點職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)的力量，搭建“工匠”培育平臺，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的“工匠”人才。（2）實施高級技能人才培養(yǎng)工程，加強高端職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，為“工匠”提供儲備人才保障。政府可以給予培養(yǎng)單位或個人一定的財政補助，鼓勵企業(yè)和中職學(xué)校組織技能提升培訓(xùn)服務(wù)，通過財政獎勵的方式加大技能培訓(xùn)力度。（3）建立技能競賽選拔機制，全方面、多渠道、多層次開展職業(yè)技能競賽活動，對標(biāo)世界技能大賽，開展豐富多彩的“工匠”技能競賽活動，把競賽標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來。

（三）結(jié)合職業(yè)教學(xué)

從某個角度講，工匠精神屬于職業(yè)教育的精神，是工作者在職業(yè)生涯中形成的優(yōu)良品質(zhì)。在中職學(xué)校思想政治教育中融入工匠精神就是在職教中融入工匠精神的具體內(nèi)容。首先，將工匠精神與全能技術(shù)人才培養(yǎng)相融合，相關(guān)教學(xué)老師要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生不同的特點以及不一樣的職業(yè)技能，對學(xué)生展開有針對性的教育。在思政教育過程中要深入貫徹工匠精神的專業(yè)、敬業(yè)的精神，把工匠精神培養(yǎng)作為中職學(xué)校學(xué)生品德教育的重點，進而有效提升學(xué)校學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)競爭力。其次，借助校企合作的方式，提升學(xué)生的實踐能力，保證學(xué)生工匠精神教育目的的實現(xiàn)。實踐是認(rèn)知的來源，也是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，將工匠精神與中職學(xué)校實踐教學(xué)相融合，在潛移默化中感受工匠精神品質(zhì)。

（四）緊緊結(jié)合教學(xué)流程，滲透“工匠精神”

在教學(xué)中，首先教師要更新教學(xué)理念，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以通過小組合作教學(xué)，促使學(xué)生提高團隊合作意識;依托文本內(nèi)容通過交流辯論，體會堅持不懈精神;融合具體案例，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、精益求精的“工匠精神”。其次，在教學(xué)中要把學(xué)生放在課堂正中央，激勵他們敢說、善思，例如通過語段分析將語段主旨、人文情懷的深度挖掘作為作業(yè)設(shè)計重點，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和激情，從中感受“工匠精神”。最后，引導(dǎo)學(xué)生多讀體現(xiàn)“工匠精神”的書籍，陶冶情操，并時刻關(guān)注社會新聞和時事政治，以“時代楷模”“大國工匠”等為榜樣，從中汲取精神食糧。

（五）營造工匠文化熏陶環(huán)境

中職學(xué)校對工匠精神的培育需要營造工匠文化熏陶環(huán)境，在校園工匠文化的建設(shè)過程中，需要建立工匠精神的社會文化模式，突出工匠文化為學(xué)生帶來的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮文化價值的效益。中職學(xué)校除直接體驗、領(lǐng)會和形成教育、教學(xué)、實訓(xùn)等方面的職業(yè)情感外，還可以將校園文化和工匠精神充分融入基本建設(shè)總體規(guī)劃，并運用橫幅、標(biāo)語等形式在學(xué)校景觀、建筑、景觀石等醒目的地方進行宣傳，使學(xué)生感受工匠精神的無處不在。例如，可以舉行技能競賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中了解工匠精神中的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生對實踐技能的重視。

（六）打造具有“工匠精神”的專兼師資隊伍

高素質(zhì)雙師型的師資隊伍是中職教育的需要，更是“工匠精神”的傳承需求。教師的一言一行、一絲不茍和不斷創(chuàng)新精神會直接影響到“工匠精神”培育質(zhì)量，因此，要培育學(xué)生的“工匠精神”，首先要加強教師隊伍的全方位建設(shè)。具體做法可借鑒：一是吸納企業(yè)優(yōu)秀專家、高技能高素質(zhì)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師;二是加強在編教師的培養(yǎng)，安排教師到企業(yè)深度掛職鍛煉或全職鍛煉，促進師資隊伍教學(xué)能力水平提高;三是用“工匠精神”來引導(dǎo)教師隊伍進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，不斷完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)和能力。

（七）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進工匠精神貫徹于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)全過程

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高水平技術(shù)技能人才的重要特征，也是工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)思路中，首先要明確專業(yè)技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒有扎實的專業(yè)能力無法支撐創(chuàng)業(yè)項目。其次，需要有工匠精神指導(dǎo)整個創(chuàng)業(yè)活動，追求卓越、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)踏實，都是創(chuàng)業(yè)活動中不可缺少的元素。再次，需要有能夠展現(xiàn)學(xué)生才華的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)計劃、想法施展出來。因此，通過專業(yè)老師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)工作室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，并配備相應(yīng)的制度和經(jīng)費，孵化優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目是培育工匠精神的重要舉措。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺定期開展技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)團隊組建、風(fēng)險管控、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺將“專業(yè)技能、工匠精神、實踐活動”三者有機結(jié)合起來，有利于雙創(chuàng)型工匠人才的培育。

（八）校企共同建設(shè)專業(yè)文化，傳承工匠精神

發(fā)揮項目負(fù)責(zé)人和行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家技術(shù)技能領(lǐng)軍作用，組建老中青、高中低、師企生搭配、人員相對穩(wěn)定的科研團隊。通過高水平的專業(yè)科研團隊建設(shè)，開展新技術(shù)技能開發(fā)和應(yīng)用研究，從根本上提升科研工作水平和技術(shù)服務(wù)能力。關(guān)注中小微的企業(yè)技術(shù)難題和技術(shù)需求，堅持“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”，從企業(yè)需求中選題，在企業(yè)中生產(chǎn)中應(yīng)用，校企共同開展科技研發(fā)與成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，從源頭解決科技成果轉(zhuǎn)化問題。通過與企業(yè)合作研發(fā)，不斷提高團隊的技術(shù)創(chuàng)新能力，共同促進企業(yè)技術(shù)升級改造。在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，時刻強化文化理念的培養(yǎng)與植入。通過邀請企業(yè)專家開展論壇講座，開展技能競賽、興趣小組、科技創(chuàng)新等活動，以及創(chuàng)建企業(yè)文化情境，規(guī)范教師和學(xué)生的行為，聘請兼職教師授課，教師言傳身教，使學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神、勞動精神、工匠精神，養(yǎng)成職業(yè)行為規(guī)范，培養(yǎng)了一批打上專業(yè)文化烙印的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（九）通過課外實踐活動實踐“工匠精神”

中職學(xué)校的課外實踐活動具有多樣性和豐富性，為了激發(fā)學(xué)生通過實踐活動踐行“工匠精神”，首先我們可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《大國工匠》，片中人物的職業(yè)操守、敬業(yè)精神以及精湛的技藝感染學(xué)生，使他們感受到“匠人精神、勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，進而喚醒學(xué)生的職業(yè)理想，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，營造向“工匠精神”學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次實踐活動還可以是學(xué)校組織文學(xué)社的學(xué)生到社會采風(fēng)，然后激勵他們多出唱響社會正能量的優(yōu)秀作品;再如語文教師開百家講壇，在講座中滲透“工匠精神”;鼓勵學(xué)生組織藝術(shù)表演，可以下到工廠、田間地頭;組織學(xué)生進行經(jīng)典話劇表演，組織經(jīng)典誦讀活動等等。通過學(xué)生的課外實踐活動和語文相融合，有助于學(xué)生體驗“工匠精神”，傳承社會正能量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，工匠精神與中職學(xué)校思政教育的融合是中等職業(yè)教育的現(xiàn)實需要，也是時代發(fā)展的要求，為此，中職學(xué)校在教育教學(xué)過程中必須認(rèn)清并遵守教育規(guī)律，正確把握每個要素的準(zhǔn)確結(jié)合點，將中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為符合時代需要的工匠型人才。

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