應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)類專業(yè)審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)探討

戴夢婷 楊璐 譚靜 周胡迪

摘要：本文將采用問卷調(diào)查的方式，以財(cái)會(huì)類專業(yè)四年制本科生為樣本研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程的效果以及各項(xiàng)影響因素，了解學(xué)生對目前審計(jì)學(xué)課程的印象，分析現(xiàn)行審計(jì)學(xué)課程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;審計(jì)學(xué);問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-388

一、研究背景

（一）應(yīng)用型本科的特色

國家鼓勵(lì)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)，綜合分析各學(xué)科特色、學(xué)校基礎(chǔ)、學(xué)校的優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求等內(nèi)外因素，加強(qiáng)改進(jìn)，整合優(yōu)勢資源。同時(shí)，向研發(fā)端和培訓(xùn)端延伸，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、解決問題的綜合能力。

（二）本次課程的教學(xué)方式

本學(xué)期審計(jì)學(xué)任課老師對常規(guī)教學(xué)方式做了調(diào)整，增加了相應(yīng)互動(dòng)來幫助同學(xué)們更快更深入的了解審計(jì)學(xué)。一方面是采用了大作業(yè)的方式，通過分析匯報(bào)案例的方式向大家講解相應(yīng)案例;另一個(gè)方面，通過審計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作審計(jì)軟件的方式來熟悉審計(jì)的真實(shí)流程。

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文所使用的數(shù)據(jù)均來自對2018級財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生的問卷調(diào)查，本次共有119人參與調(diào)查，其中女生82人（68.91%），男生37人（31.09%）。涉及到我校18財(cái)務(wù)73人（61.34%），18會(huì)計(jì)46人（38.66%）。

（二）數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用Excel對調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而可以清晰明了的反應(yīng)被統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

三、研究內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查問卷設(shè)置內(nèi)容

為了研究學(xué)生對審計(jì)學(xué)課程的印象以及進(jìn)一步探究審計(jì)學(xué)課程安排的優(yōu)缺點(diǎn)，本文從學(xué)生對審計(jì)學(xué)的整體理解，學(xué)生對審計(jì)學(xué)課堂的總體看法以及審計(jì)學(xué)對學(xué)生的幫助這三個(gè)方面來進(jìn)行研究探討。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)查結(jié)果中顯示，74.79%的同學(xué)認(rèn)為審計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，10.92%的同學(xué)認(rèn)為是一門課程，10.92%的同學(xué)認(rèn)為這只是一項(xiàng)工作。總體上來說，大部分同學(xué)對審計(jì)的理解還是十分到位的。

其次，70.59%的同學(xué)認(rèn)為審計(jì)對將來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助，28.57%的同學(xué)認(rèn)為審計(jì)對將來的學(xué)習(xí)和工作幫助一般。總體上大部分同學(xué)認(rèn)為審計(jì)對將來的學(xué)習(xí)和工作有幫助，因此可以在審計(jì)方面拓展。

47.9%的同學(xué)對審計(jì)的課堂的印象比較好，說明老師講解知識(shí)全面，學(xué)生也都會(huì)有很大的興趣了解和學(xué)習(xí)這門課程。此外，絕大部分的同學(xué)認(rèn)為小組合作使他們更加明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也會(huì)進(jìn)一步去了解財(cái)務(wù)造假原因，加強(qiáng)自我的財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力，明白企業(yè)內(nèi)部控制重要性等。小組合作對于理解理論知識(shí)及實(shí)際工作活動(dòng)是比較有用的，是值得提倡的。

此外，有84.87%的同學(xué)認(rèn)為審計(jì)軟件的使用是對審計(jì)課程學(xué)習(xí)是有幫助的，由此可見，在教學(xué)過程中適當(dāng)引用與課程相關(guān)的教學(xué)軟件是可取的。同學(xué)們對于課程中的理論知識(shí)理解能夠和軟件中的實(shí)務(wù)相聯(lián)系，相互融通，舉一反三;相對于老師一味講解課本知識(shí)，同學(xué)們親自動(dòng)手更能提高對于知識(shí)的理解。絕大部分的同學(xué)認(rèn)同課堂教學(xué)與審計(jì)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能更好地將理論融入實(shí)踐，便于熟悉具體操作流程，建立理論框架，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行下去，并根據(jù)前面問題得出的結(jié)論，對軟件使用進(jìn)行更進(jìn)一步的講解，讓同學(xué)們加深理解題目出題本質(zhì)和掌握相對應(yīng)的知識(shí)。86.55%的人認(rèn)為審計(jì)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

四、研究結(jié)論與建議

通過整理調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，審計(jì)已經(jīng)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)為大部分財(cái)會(huì)類學(xué)生所認(rèn)知，一旦畢業(yè)后同學(xué)們選擇從事審計(jì)職業(yè)，也一般會(huì)優(yōu)先考慮從事外部審計(jì)工作，老師在課堂上對審計(jì)知識(shí)的講解，對同學(xué)們以后從事審計(jì)工作有著很大的幫助。PPT課堂匯報(bào)方式得到了同學(xué)們的認(rèn)可，這種以小組為單位的課堂演講的方式使得同學(xué)們能夠加深對審計(jì)案例的印象，清楚的了解到案例中的來龍去脈及關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握案例中可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)造假情節(jié)，加深老師課堂上所講解的審計(jì)知識(shí)，將其融會(huì)貫通，運(yùn)用到案例中，運(yùn)用到生活中，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們搜集資料、小組分工合作解決問題的能力。其次審計(jì)軟件的運(yùn)用在審計(jì)學(xué)習(xí)中也起到了不可替代的輔助作用，同學(xué)們在獨(dú)立思考的情況下寫出答案并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行核對，錯(cuò)誤的地方均以紅色標(biāo)注，方便同學(xué)們及時(shí)改正，加深對所學(xué)知識(shí)的印象。課堂教學(xué)與審計(jì)軟件相結(jié)合的課堂方式能更好的將理論融入實(shí)踐，更快的建立理論框架，激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了審計(jì)的學(xué)習(xí)效率，是一種很好的上課模式。

但仍有不足之處需要教師和同學(xué)雙方共同繼續(xù)努力，如針對部分覺得課程進(jìn)度過快的同學(xué)，老師可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得大部分同學(xué)能夠跟上課程進(jìn)度;如針對同學(xué)們提出的課堂理論知識(shí)較多時(shí)間較少的問題，老師可以酌情增加課堂實(shí)踐，增加上機(jī)操作及上機(jī)測試的內(nèi)容，定期讓同學(xué)們整理思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，平時(shí)多整理審計(jì)案例供同學(xué)們思考分析，也可以增加相應(yīng)的審計(jì)實(shí)務(wù)講座安排學(xué)生聽講;再比如針對審計(jì)軟件的操作問題，同學(xué)們應(yīng)該勤加練習(xí)，相應(yīng)的網(wǎng)址老師已經(jīng)給到了同學(xué)們，只需要同學(xué)們每天抽出20-30分鐘去做幾個(gè)練習(xí)，則很快便能熟悉相應(yīng)的操作、明白數(shù)據(jù)從何而來，對專業(yè)術(shù)語的疑惑可以記錄下來，查閱書籍或是私信老師都可以很快的解決掉。老師也可以挑選重點(diǎn)題目進(jìn)行講解，安排學(xué)生做跟進(jìn)，定期反饋的存在疑惑較多的題目，等到上課的時(shí)候有針對性地進(jìn)行講解，也方便老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。而針對考核方式，老師可以選取多種考核方式同時(shí)進(jìn)行并按比例分配得出總成績的方式，其中試卷考核作為主要項(xiàng)，其他多種考核方式作為輔助項(xiàng)進(jìn)行，以進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

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蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院