高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力提升路徑研究

曾勇明

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-064-02

摘? 要? 本文主要基于高職體育教學改革的要求，提出在高職體育教學中體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間的關系，并論述高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，最后基于這些問題提出相應的解決途徑，以為高職院校開展體育教學提供相應的參考。

關鍵詞? 高職學生? 體育教學? 體育素養(yǎng)? 職業(yè)能力

高職院校在開展人才培養(yǎng)改革的工作中應加強“五育合一”理念的應用，特別是重視體育教學的開展。雖然體育只是一門公共課程，而且高職學生并不需要參加專業(yè)的體育項目考核，但是新時代的技能型人才只有具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中具備較高的競爭力[1]。因此，高職院校在開展體育教學時應注重學生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的綜合發(fā)展，有效開展體育教學改革。

一、高職學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力概述

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)，是指學生在體育知識、體育能力、體育精神、體育心理方面的綜合素養(yǎng)，這實際上與課程改革背景下所提出的三維教育目標是一致的。知識和技能是體育素養(yǎng)的初級層次，因為在開展體育教學中，最為關鍵的就是先保障學生體魄的強健，有一個好身體，才能夠順利完成學業(yè)，并在畢業(yè)后成為社會的棟梁之材。另外，情感、態(tài)度和價值觀方面的目標實現(xiàn)需要在體育教學中加強體育精神、體育心理方面的教育，讓學生能夠形成堅韌不拔的品質(zhì)、團隊合作的精神、競爭向上的態(tài)度等等。

（二）職業(yè)能力

高職院校學生的職業(yè)能力與其所學習的專業(yè)有關，學習什么專業(yè)，學生就必須具備這個專業(yè)的職業(yè)能力。在新時代背景下，高職院校注重培養(yǎng)“工匠型”“應用型”人才，高職院校的學生雖然在畢業(yè)后從事一些基礎技術崗位的工作，但是學生必須具備一定的職業(yè)發(fā)展能力、技術創(chuàng)新能力，他們屬于高層次的技術人才，是我國技術應用型人才梯隊的中堅力量[2]。

（三）體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的關系

體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間存在密切的聯(lián)系。首先，從事職業(yè)技術工作的工匠型人才應具備較強的身體素質(zhì)，因為有些崗位工作相對來說需要一定的體力;其次，在開展職業(yè)技術相關工作中必須要具備一定的攻堅克難、技術創(chuàng)新等方面的能力，在開展體育素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生可以在無形之中形成這些方面的精神素養(yǎng)，在工作中遇到困難時能夠迎難而上，積極尋求解決辦法;最后，在新時期，職業(yè)技術人才也必須能夠適應團隊合作的要求，體育素養(yǎng)中包含團隊精神素養(yǎng)，這對于職業(yè)技術人才未來在企業(yè)團隊中積極配合、發(fā)揮協(xié)助作用有較大的幫助。

二、高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高職體育教學中未融合職業(yè)能力培養(yǎng)

一般情況下，在高職院校體育教學作為公共課程，其在開展教學時并沒有對專業(yè)進行劃分。體育教師在備課時只是基于體育教程展開，或者是組織學生學習特定的體育項目，如籃球、羽毛球、體育舞蹈等。在具體教學中，教師很少關注學生來自于哪個專業(yè)。這與高職院校體育教師數(shù)量較少也有一定的關系，幾名體育教師需要負責全校的體育課程，對于教師而言，相應的教學壓力比較大，自然也很難再照顧到各個專業(yè)學生的職業(yè)能力發(fā)展。

（二）高職體育教學重體能培養(yǎng)輕素養(yǎng)培養(yǎng)

高職體育教學中，教師往往能夠一眼看出學生體能素質(zhì)方面的弱項，而且注重學生體能方面的培養(yǎng)，比如耐力、速度、反應力等，但是容易忽視學生體育素養(yǎng)方面的培養(yǎng)[3]。在高職體育課堂上，有不少學生抗拒、排斥體育運動，經(jīng)常請假，或者不積極參與體育活動，體育教師認為學生是體能跟不上，所以會更給這些學生布置體能訓練的任務，讓他們跑圈，但是反而事倍功半。

（三）高職體育教學中忽視個性化發(fā)展需求

高職體育教學中，教師容易忽視學生個性化發(fā)展的要求。高職院校的學生已經(jīng)成年，他們具有獨立的思想意識，對于體育運動也有自己的想法，有的學生在體育運動方面有一定的特長，但是卻必須按照學校和教師所設定的體育課程來按部就班地學習，沒有機會發(fā)展自身的特長，影響了其個人能力的發(fā)揮。

（四）高職體育教學中未融合終身體育理念

高職體育教學中教師未融合終身體育理念，學生雖然參加了體育鍛煉，但是不少學生是敷衍了事，并沒有真正認識到體育對于其人生，以及未來職業(yè)發(fā)展的重要意義[4]。而且在體育教學中，教師在體育理論知識方面的教育存在不足，學生對于體育保健、體育發(fā)展史、民族體育等方面的知識不了解，也難以挖掘出長久參與體育活動的興趣。

三、高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升路徑

（一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)化體育教學設計

在高職院校人才培養(yǎng)改革背景下，應將體育教學納入改革方案中，特別是在構建綜合性的職業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系下，體育課程也應發(fā)揮出應有的作用。因此，高職體育課堂應實現(xiàn)進一步優(yōu)化設計，以配合各個專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。在高職院校設有較多的專業(yè)，不同專業(yè)對學生的職業(yè)能力要求存在不同，比如會計專業(yè)要求學生具備敏銳的判斷力和反應力;旅游管理專業(yè)要求學生具備一定的體力、耐力;幼兒教育專業(yè)需要學生具備一定的舞蹈編創(chuàng)能力;機械工程專業(yè)需要學生具備較強的體力。而且不同專業(yè)的男女生比例存在不同，有些專業(yè)的男生數(shù)量多，女生數(shù)量極少，有的專業(yè)反之，男女數(shù)量均衡的專業(yè)只是其中一部分。所以，基于不同的專業(yè)、不同的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，高職體育教師要提前做好調(diào)研，調(diào)整教學設計，為不同專業(yè)學生提供不同的體育課堂，讓學生能夠眼前一亮，并積極參與體育教學。另外，有些體育項目適合男生多的專業(yè)，比如籃球;有些體育項目則適合女生多的專業(yè)，比如體育舞蹈。教師對此應做合理地教學設計。

（二）完善體育素養(yǎng)教育，提高學生綜合素質(zhì)

高職體育教學中，教師不能只注重學生體能方面的培養(yǎng)，更要注重提高學生的體育素養(yǎng)。為此，相應的培養(yǎng)要更為豐富，教師不僅要革新教學內(nèi)容，還要采用多種多樣的教學手段。在革新教學內(nèi)容方面，教師要為學生提供體育精神方面的教學，如可以融合新時代的人物案例，讓學生感受體育明星是如何成就自我的，了解他們在成長的路上付出了怎樣的艱辛努力，從而與自身形成對比，激發(fā)學生加強專業(yè)學習、提高職業(yè)能力的主動性。在革新教學手段方面，可以采用小組合作、PK教學的模式。比如，在培養(yǎng)學生團隊精神時，教師可以在課堂上組織學生以小組為單位完成特定的體育游戲活動，以此來增強學生之間的密切聯(lián)系，并讓學生感受到團隊協(xié)作的樂趣，以及團隊合作的能量[5]。又如在培養(yǎng)學生的競爭意識時，可以融入PK模式，形成個人對抗賽和小組對抗賽兩種形式，與此同時，還可以積極組織同專業(yè)不同班級、不同專業(yè)之間學生的PK賽，以促進學生積極參與鍛煉，提高體育項目的技術能力，并在集體意識的激發(fā)下，為班級、專業(yè)，乃至于學校爭光。

（三）關注學生個體發(fā)展，發(fā)展學生體育特長

高職體育教學中，為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教師還有必要關注學生個體發(fā)展，挖掘?qū)W生的體育特長，讓學生能夠在體育學習中找到自身的價值，從而形成體育學習方面的樂趣。作為體育教師，在組織學生進行體能測試、開展體育游戲或者是組織體育運動比賽時，要注重對學生的情況進行記錄，從而結合學生身體素質(zhì)的具體數(shù)據(jù)，挖掘每個學生在體育方面的特長，從而為學生提供合理化的建設，幫助其展開相應的能力培養(yǎng)。有的學生本身在體育方面就有自己的興趣特長，教師通過和這些學生的交流，將對體育項目有同樣興趣的學生組織在一起，形成體育運動小組或者是社團，以促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展，同時還加深了同專業(yè)以及不同專業(yè)學生的合作交流，這有助于培養(yǎng)學生未來就業(yè)中急需的社會交往能力。

（四）培養(yǎng)終身體育意識，保持身心健康發(fā)展

在開展高職體育教學中，教師還應加強培養(yǎng)學生的終身體育意識，讓學生認識到體育素養(yǎng)和職業(yè)能力之間的密切聯(lián)系，并將體育運動作為人生中不可缺失的一部分，通過堅持開展體育鍛煉，激發(fā)自己的身體潛能，提高身體各方面的機能，并保持身心健康發(fā)展。為此，教師應從思想上入手，轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生了解多樣形式的體育運動，讓學生可以選擇自己喜歡的、身體樂于接受的體育活動，以此作為自己未來長期開展鍛煉的形式。比如對一些不太喜歡運動的女生，教師可以為其介紹體育舞蹈、瑜伽等項目，讓其了解這些項目的鍛煉價值，從而鼓勵她們主動參與鍛煉，形成良好的運動習慣。對于一些男生來說，教師可以為其介紹日常健身的方法，激發(fā)其保持健康體魄的自覺性[6]。

四、結語

綜上所述，高職體育教師應認識到體育教育對學生未來發(fā)展的重要性，并結合學生不同專業(yè)來優(yōu)化教學設計，為學生提供有針對性的教學內(nèi)容，潛移默化推動學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生能夠形成終身體育意識，在體育運動中發(fā)現(xiàn)樂趣，并逐步提高自己的身體素質(zhì)，形成健康陽光的心態(tài)，激發(fā)正能量，并將這種積極的生活態(tài)度融合在職業(yè)能力學習和實踐中，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的跨越式發(fā)展。

參考文獻：

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[3]傅強.在高職體育教學中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力[J].知識窗（教師版），2020（10）：112.

[4]韓雅.高職體育教學中培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的策略探析[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：50-51.

[5]張利勇.高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].當代體育科技，2020，10（15）：110-111.

[6]趙金哲.知識經(jīng)濟時代高職體育教學中學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（03）：184.

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