情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳會(huì)

【摘? ? 要】英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要學(xué)科，對(duì)于長(zhǎng)期處于母語(yǔ)生活環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)并不容易。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師需要看到情境教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性，并且要積極運(yùn)用這一方法提升英語(yǔ)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.002

情境教學(xué)法是一種新型的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與人們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，旨在幫助學(xué)生建立更容易理解的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法給學(xué)生上課，不僅沒(méi)能讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。因此，本文就情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性以及具體應(yīng)用作出研究，希望廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者能夠看到情境教學(xué)法的重要性，并加以實(shí)施。

一、建立與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境教學(xué)法

情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是為了幫助學(xué)生更加有效率、通俗易懂地理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師確實(shí)采用了情境教學(xué)法，并且情境教學(xué)法所呈現(xiàn)的課堂足夠吸引學(xué)生的興趣，但是學(xué)生卻學(xué)習(xí)不到初中英語(yǔ)課本中的相關(guān)理論知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，學(xué)生上課的關(guān)注點(diǎn)從知識(shí)上轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)上，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。這樣的情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生阻礙、消極作用。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法需要教師關(guān)注英語(yǔ)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓情境教學(xué)方法真正發(fā)揮它的作用。此外，情境教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中與學(xué)生日常生活聯(lián)系得不夠緊密。情境教學(xué)除了與教材內(nèi)容相適應(yīng)以外，還需要與生活相結(jié)合，一方面教學(xué)過(guò)程與生活相結(jié)合可以幫助學(xué)生更加清晰、深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn);另一方面可以幫助學(xué)生提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力，將課本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而實(shí)現(xiàn)真正的掌握。

二、將情景教學(xué)法應(yīng)用到新課引入中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就難以以良好的狀態(tài)去上英語(yǔ)課，完成相應(yīng)的英語(yǔ)任務(wù)。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有足夠的興趣，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生自律能力不是太好，教師如果采用“填鴨式”教學(xué)法容易引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效率難以提升，學(xué)生成績(jī)更是不理想。因此在新課引入環(huán)節(jié)應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生通過(guò)新課引用中的情境教學(xué)法會(huì)更加感受到英語(yǔ)其實(shí)并不難學(xué)。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)教師可以在新課開(kāi)始前的五分鐘內(nèi)，通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建、圖畫展示、多媒體視頻播放等手段，簡(jiǎn)要闡明英語(yǔ)知識(shí)的生活應(yīng)用情景。運(yùn)用有趣、生動(dòng)的情境教學(xué)資料來(lái)吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生繼續(xù)了解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie？”這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于熱門電影的海報(bào)，并且問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪部電影是你喜歡的，喜歡這部電影的原因是什么，你最近一次看的電影是什么？有沒(méi)有看過(guò)英文電影，帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)關(guān)于movie的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和話題。通過(guò)在新課引入中應(yīng)用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓課堂不再枯燥乏味，同時(shí)在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)生可以更有效率地掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

三、在游戲教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得不容易，英語(yǔ)課堂如果僅僅是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持一節(jié)課，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不夠好而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以具體開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地參與進(jìn)來(lái)，值得注意的是，游戲活動(dòng)要應(yīng)用合適的情境，在教學(xué)中可以設(shè)定一些游戲規(guī)則，創(chuàng)建關(guān)于該游戲的場(chǎng)景，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)體會(huì)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)“We are going to the museum”這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)初中英語(yǔ)課本中的知識(shí)點(diǎn)和生活中的博物館情境建立很多以“museum”為主的道具，將學(xué)生分成四到六人的小組進(jìn)行搶答過(guò)關(guān)游戲，吸引全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，以此迅速提高學(xué)生的單詞量，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫枯燥無(wú)味。通過(guò)在游戲活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)稍微不好的學(xué)生也要積極予以鼓勵(lì)。

四、注重生活情境的引用

語(yǔ)言來(lái)源于生活同時(shí)回歸于生活，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)只滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生要懂得如何在生活中加以運(yùn)用。生活化情境的構(gòu)建能以更貼近學(xué)生的方式展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。因而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要引用生活情境，一方面可以幫助學(xué)生更清晰地理解知識(shí)，善于從我們熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，另一方面又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓他們?cè)谏钪心軌蜻\(yùn)用到上課所學(xué)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)Why do you like pandas？這單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師就可以很好地引用生活情境，在上課前準(zhǔn)備一些熊貓以及其他動(dòng)物的卡通圖片，在課上開(kāi)展“觀光動(dòng)物園”的活動(dòng)，同時(shí)教師讓學(xué)生分為四到六人的小組進(jìn)行觀光動(dòng)物園，并且讓學(xué)生圍繞“你喜歡熊貓嗎？”、“你最喜歡什么動(dòng)物？”、“為什么喜歡這個(gè)動(dòng)物？”等話題展開(kāi)英語(yǔ)交流討論，通過(guò)英文對(duì)話，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)體系，還可以真正將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在生活情境教學(xué)的引用下英語(yǔ)課堂能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有益于他們的理解，同時(shí)又能提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用很大，采用情境教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且激勵(lì)他們以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)選擇合適的情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要看到在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法的一些問(wèn)題，盡量避免這些問(wèn)題的產(chǎn)生。