核心素養下初中數學高效教學策略探討

劉小雷

【摘? ? 要】核心素養已然成為了我國現代教育的高頻詞匯。初中數學是一門具有較強邏輯性的學科，其在對學生數學核心素養的培養上具有特別的優勢。將核心素養培養作為初中數學教學的重要目標，不僅可以使學生的數學學習能力得到有效提升，還可以在一定程度上促進初中數學課堂教學方式的創新和優化，提升教學效率。為此，本文主要以初中數學教學為例，對核心素養背景下如何實現高效率教學進行了分析和探討。

【關鍵詞】核心素養? 初中數學? 高效率教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.108

在新課程改革背景下，我國教育部門針對學生核心素養培養提出了具體教學方針。傳統初中數學教學模式顯然無法滿足學生核心素養培養的需求，所以初中數學教師應積極更新教學觀念，并以學生核心素養培養為導向，采取科學的教學方式，實現對傳統數學課堂的優化和創新，提升課堂教學效率，為學生核心素養的形成和發展營造良好的課堂氛圍。

一、目前初中數學教學存在的不足

（一）缺乏明確的教學目標

就目前初中數學教學現狀來看，普遍存在缺乏明確教學目標的問題。大多數初中數學教師都未對初中階段的數學教材進行整體性分析，也未對各個階段的教學目標進行區分，導致教學活動缺乏連貫性和系統性，影響到數學教學效率，同時也不利學生各方面能力的發展。可見，制定規范、系統的教學目標是非常必要的。

（二）學生主體性難以得到體現

學生是課堂教學的主體，充分調動學生課堂參與積極性，讓學生通過親身經歷，獲取相應的知識和技能，才是培養學生核心素養的關鍵。但就目前初中數學教學現狀來看，由于部分教師深受傳統應試教育理念的影響，依舊采取“灌輸式”的教學模式開展教學活動[1]。在這種教學模式中，學生的主體地位難以得到體現，缺乏對數學知識主動思考和探索的機會，這對于學生數學核心素養的培養是非常不利的。

（三）情境創設不合理

情境創設是初中數學課堂中常見的一種教學手段，其主要目的是為了調動學生學習的積極性，讓學生更好地進入到學習狀態中，并以更多愉悅的方式獲取和理解數學知識，實現高效率教學。但就目前初中數學教學現狀來看，部分教師存在情境創設過度的問題，這樣不僅會影響到情境教學價值的發揮，還會引起學生的反感，嚴重影響到學生參與情境教學活動的積極性，降低教學效率。

二、核心素養下初中數學高效率教學策略

（一）創新教學方式，彰顯數學學科魅力

初中數學具有一定的抽象性和復雜性，于初中而言，在學習中會存在較大的難度。在傳統初中數學教學模式中，教師所采取的教學方式與學生的認知特征不符，這不僅會加大學生學習數學知識的難度，還會影響到數學學科魅力的體現，讓學生無法感受到數學學習的魅力，使得學生逐漸失去對數學學習的興趣。因此，初中數學教師應積極轉變教學觀念，借助新型教學方式，打破傳統初中數學課堂教學的局限性，彰顯數學學科魅力，給予學生全新的數學學習體驗，調動學生學習積極性，提升課堂教學效率。比如，教師可以將思維導圖這一先進思維工具引入數學課堂中，用于指導學生發現各個數學知識之間的內在聯系，感受數學知識魅力[2]。例如在對“四邊形性質的探究”這一單元的內容進行授課時，教師就可以引導學生利用思維導圖的方式，將平行四邊形、正方形、長方形、菱形等四邊形的相關知識點繪制成思維導圖，并根據這些知識點之間的內在聯系，分析和總結出四邊形的性質。通過這樣的方式既可以提升學生的學習效率，也可以讓學生更好地體會到數學知識的魅力，激發學生的學習動機。

（二）分層教學，提升課堂教學效率

在新課程改革的背景下，要求在初中數學課堂中，讓學生在有限的課堂時間內學習到更多的數學知識。但傳統初中數學課堂教學模式存在較大的局限性，不利于學生學習自主性和創造性的發揮，學生真正接受和理解的知識非常有限。因此，教師應對課堂教學時間進行合理規劃，為學生制定科學的分層教學方案，以此來提升課堂教學效率。比如，教師可以按照學生的數學學習能力，將學生分為好、中、差三個層次，并在課前給三個層次的學生分別布置預習任務，以此來保證不同層次學生都可以從課堂教學中獲取充足的知識。例如，在對“一元二次方程組”這一部分的內容進行授課時，教師就可以先將學生進行合理分層，并為不同層次的學生布置不同的課前預習任務，如學習能力較強的學生，需要提前預習和了解一元一次方程組和一元二次方程組之間的異同及二元一次方程組的計算方法等知識;學習能力一般的學生需要提前預習和掌握函數與方程計算的相同之處;學習能力較弱的學生需要提前預習和掌握二元一次方程的概念和性質等內容[3]。這樣的方式可以讓不同層次的學生對于教材內容有一定的了解，便于學生在課堂中由淺入深的獲取數學知識，提升教學效率。

（三）合理創設教學情境，激發學生的學習興趣

教學情境的合理創設對于激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率具有顯著成效。這就要求初中數學教師要根據教學內容選擇合適的情境類型和創設時機，這樣才能起到預期的效果。比如，教師可以從學生的日常生活著手，創設生活化教學情境，拉近學生與數學知識的距離，激發學生對新知識的求知欲;或者教師也可以創設問題情境，讓學生在具體的情境中發現問題，并利用所學知識解決問題，以此來深化學生對數學知識的理解和掌握。例如，在對“概率”這一部分的內容進行授課時，教師就可以在適當的時機，創設“抽獎”的生活化情境，并引導學生利用概率知識，計算抽獎概率，加深學生對這一部分知識的理解和掌握。

三、結束語

將核心素養培養作為重要教學目標，是提升初中數學課堂教學效率的關鍵。所以初中數學教師應清楚地意識到學生核心素養培養的重要性，并針對目前教學中影響教學效率的因素進行分析，采取行之有效的教學策略，提升課堂教學效率，讓學生的數學核心素養得到快速的提升。

參考文獻

[1]康學煒.核心素養下如何有效構建初中數學高效課堂[J].數學學習與研究，2020（24）：68-69.

[2]章震宇.淺析核心素養下如何有效構建初中數學高效課堂[J].數理化學習（教研版），2020（11）：39-40.

[3]周平文.核心素養視角下初中數學高效課堂的有效構建[J].數學大世界（上旬），2020（11）：14.