淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

黃紅霞

摘要：互聯(lián)網(wǎng)作為21世紀(jì)的時(shí)代浪潮，對(duì)當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)、人民的日常工作都產(chǎn)生了巨大沖擊和改變。尤其在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的影響下，傳統(tǒng)化的教學(xué)理念和模式也正經(jīng)歷著巨大的變化和改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化意識(shí)的發(fā)展對(duì)未來人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以往的教學(xué)模式和觀念勢(shì)必也需要跟隨時(shí)代形勢(shì)做出不同程度的優(yōu)化創(chuàng)新，本文主要就針對(duì)如何應(yīng)用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，探究在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)理念

引言：

利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的方法可以在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和思維，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在豐富課堂教學(xué)氛圍和內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生們積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量無疑有著良好的積極意義。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)還是主要以課程內(nèi)容為主要導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和方向還是主要以課本內(nèi)容為主，這也導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教學(xué)理論的探究和應(yīng)用方面還不夠全面，無法引導(dǎo)學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維。在以教學(xué)為主要教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多的課堂時(shí)間都是圍繞此類內(nèi)容進(jìn)行分析，這也很大程度上限制了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的拓展以及學(xué)生創(chuàng)新和探究思維的延伸。但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式下，出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)課堂和慕課的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們接觸到不同教學(xué)風(fēng)格的老師，也有更多機(jī)會(huì)了解和掌握到更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，從而來幫助學(xué)生更好的鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1];此外，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來為學(xué)生布置課題，可以更加高效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的習(xí)慣，而且網(wǎng)絡(luò)的便捷化可以讓老師與學(xué)生的交流合作更加的暢通高效，教師可以更好的照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異。線下課堂教學(xué)時(shí)，老師無法做到面面俱到，但是通過將教學(xué)知識(shí)錄制到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生就可以針對(duì)性的選擇自己不熟練的知識(shí)體系來反復(fù)觀看熟悉，從而可以高效化地彌補(bǔ)自身的知識(shí)短板。

二、互聯(lián)網(wǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）促進(jìn)思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的成熟積累，是將關(guān)于知識(shí)的短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，讓學(xué)生對(duì)于信息的本質(zhì)產(chǎn)生改變。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生們需要將各類數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象化的概念后，記錄到大腦中，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。初中階段也正是學(xué)生思維成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，而根據(jù)不同學(xué)生思維能力的差異，老師也要針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，以此來充分鍛煉每個(gè)學(xué)生的思維能力，這對(duì)于之后的教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。而利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維可以延伸創(chuàng)新[2]。如在學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)時(shí)，很多三維立體圖像都需要表現(xiàn)出一定的空間感，學(xué)生在初識(shí)和理解這類圖形概念時(shí)，可能會(huì)無法充分想象到此類模型的三維概念圖，而傳統(tǒng)的教學(xué)工具也無法有效的輔助學(xué)生。因此計(jì)算機(jī)技術(shù)就充當(dāng)了其中十分重要的輔助工具，多媒體軟件的利用可以幫助學(xué)生充分了解各種立體圖形的俯視圖、側(cè)視圖、橫截面、切面等內(nèi)容，利用這類多維度的直觀表現(xiàn)方法來引導(dǎo)和提升學(xué)生的思維能力。

（二）“微課”視頻的利用

傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端在于即時(shí)性，即老師在課堂中講解的內(nèi)容無法再二次展現(xiàn)給學(xué)生，這也是意味著學(xué)生在課堂中錯(cuò)過了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可能就無法通過其他方法進(jìn)行補(bǔ)足，導(dǎo)致在知識(shí)體系上出現(xiàn)斷層，影響到了后續(xù)的學(xué)習(xí)。這也就是為什么很多學(xué)生在前期學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但是在后續(xù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了持續(xù)性的下滑。傳統(tǒng)化的教學(xué)模式無法彌補(bǔ)此類問題，學(xué)生在面對(duì)此類知識(shí)體系斷層的情況下，如果不能及時(shí)將錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足，將會(huì)面臨惡性循環(huán)。所以在針對(duì)此類情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)出來，即可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性、針對(duì)性的補(bǔ)足和訓(xùn)練。“微課”視頻就是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，教師可以通過微課視頻的特點(diǎn)，通過精煉、簡(jiǎn)短的視頻對(duì)各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以是對(duì)典型的知識(shí)例題進(jìn)行分析、或者是對(duì)于知識(shí)框架的拓展搭建[3]。針對(duì)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要，老師就可以實(shí)時(shí)利用微課視頻來進(jìn)行針對(duì)性的分析講解，學(xué)生們無論是在課前或者課后，都可以利用微課視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而來加深鞏固重要知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用信息軟件建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師往往無法通過手動(dòng)教學(xué)來完成一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)。一些數(shù)學(xué)知識(shí)的組塊需要很多具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和模型計(jì)算來作為基礎(chǔ)，如在學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)當(dāng)中，很多數(shù)據(jù)模型都需要大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，如果教師只是單純利用一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情。所以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，就可以對(duì)許多數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行編寫驗(yàn)證，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高效率運(yùn)算來對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取和驗(yàn)證，從而來滿足學(xué)生們的求知心理和好奇心。比如，在投擲硬幣獲得正反概率的實(shí)驗(yàn)中，投擲的次數(shù)越多，獲得的結(jié)果將會(huì)更加準(zhǔn)確，手工實(shí)驗(yàn)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是利用軟件模擬就可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的數(shù)據(jù)模擬結(jié)果，也能讓學(xué)生們更加直觀的了解到概率的意義和計(jì)算過程。

結(jié)語

本文在探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化。在創(chuàng)新優(yōu)化的方向上不僅是對(duì)教學(xué)工具和模式的探究，也是對(duì)于教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思想的探討。教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，既要豐富教學(xué)過程，也要理解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣才能更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)的最終效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]厲軍飛.淺析核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫（教師），2019，000（007）：1-2.

[3]周甜甜.淺析"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].考試周刊，2019，000（017）：119-119.

（山西省運(yùn)城市絳縣橫水初中 043600）