小學數學課堂教學中深度學習的實施策略分析

曹頎秀

摘要：小學數學課程是非常重要基礎學科，通過培養學生的邏輯思維能力和創新能力可以為其他學科的學習打下堅實的基礎。就現階段小學數學課堂教學現狀來看，仍然存在著學生學習效率低下的問題。所以，教師可以采用深度學習的方式，以學生為教學中心，鼓勵學生積極投入到數學課堂學習活動中來。在此基礎上，下文針對小學數學教學現狀進行了詳細的分析和研究，并提出了數學課堂教學深度學習的策略，希望能給同行的教育工作者帶來幫助和借鑒作用。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;現狀;深度學習;策略

引言

就現階段來說，小學數學課程的內容非常豐富，但是如果只是實施表面知識的學習效果會很不理想，對學生未來的發展沒有現實的意義。而在教師的引導下進行深度學習，可以使學習的核心更具挑戰性，學生可以全心全意的參與，從而獲得有益的發展和進步。

一、小學數學課堂教學的現狀

在小學數學教學中，教學內容普遍缺乏整體性和系統性，教師沒有把控好學生的學習重點，對于學生的學習目標缺少了解，如果這樣下去，會造成學生失去學習數學知識的興趣和積極性。教師在進行小學數學教學內容的設計時沒有把學生作為一個整體來考慮，與學生的日常學習情況分離，課堂教學僵化、枯燥，不能體現小學數學知識的價值。此外，由于受傳統應試教育的負面影響，許多教師過于重視教學大綱的要求，使得教師對教科書中的知識重點缺乏深入的分析研究，教學內容被終止在知識的表面，阻礙了學生深度學習能力的培養。所以，教師在開展小學數學教學中應進一步加強對學生深度學習能力的培養，這對血色和那個將來的學習具有十分重要的作用。

二、深度學習在小學數學教學中開展的意義

（一）構建起數學知識學習的意義

知識的意義是指的就是具有提升人的思想、培養人的素質以及發展人的能力的一種力量。為了更好的理解問題，補充原有的知識，學生需要在一定的條件下將舊知識與新知識結合起來。過去學生在淺層次學習中獲得的知識基本上是點狀或者是零碎的，相對孤立，因此學生在遇到新問題時就會不知所措，不懂如何去解決和處理新問題。但是在深度學習模式下，學生將利用自己的認知背景和基礎，積極處理和分析有關信息，使他們可以真正的把知識掌握在自己心里。

（二）促進學生思維品質快速提升

深度學習重視的是高階思維。這種思維的過程具有分析性、創造性以及評價性。深度學習要求學生在特定的情況下提出問題，然后進行分析、比較和總結，甚至有時還需要通過實驗來解決問題，進而對問題做出自主的判斷，找到解決問題的方法。學生經歷過深度學習后，他們的批判性思維、自主學習、創造性思維能力以及解決問題的能力都得到了綜合性的培養和提高，這對推進學生思維品質的發展和進步起到了非常重要的作用。

（三）有助于提升學生的核心素養

核心素養的培養已經成為了各學科探求的目標。要求學生具有適應當代社會發展的綜合能力。通過進行深度學習能夠最大程度的促進學生核心素養的發展。深度學習主要使學生通過表象發現事物的內在的客觀規律，學生要展開獨立思考，對知識進行傳遞以及練習相關信息，這些都有助于提高學生的能力，推進學生核心素養的發展。

三、小學數學課堂教學中落實深度學習策略

（一）創設學習情景，引導學生參與教學學習中

小學數學教師為了讓學生投入到深度學習中，可以創設一些教學情景。有效的情境教學不但能觸及社會環境也包括學生心理環境，讓學生的學習行為與心理相一致，進而激發學生的共識。因此，學生在這種狀態下學到的知識不僅是表面膚淺的，而且還包含著有價值性和意義性的知識。例如，在小學數學教學中，教師預設一個比賽清凈，在競爭情境中存在著輸贏關系，小學生時期的學生都有強烈的求勝欲望，如果數學學習放在比賽中進行，學生就會受到求勝心理的刺激，這時學生學習的積極性和注意力都會得到有效的提高，會主動的搜尋自己具有的知識來解決問題，從而贏得比賽。此外，在教學過程中教師應該注意情境的創設和教學內容的融合，幫助學生通過情境來深入理解和掌握學習的內容，防止情境成為純粹的形式，進而提升學生的認知水平和學習能力。

（二）提升學生數學理解，形成深度體驗

數學理解是指學生可以清楚的認識到數學知識存在的意義和價值，他們的心理結構應該與數學邏輯結構相匹配。數學理解也是數學教學的目標，是提高學生數學素養的主要組成部分。學生只有通過對數學的理解才能更嬌有效的完成深度學習，因此為了實施深度學習，必須提高學生的數學理解能力，使學生能夠獲得深度領悟。

（三）提升數學知識聯結能力

數學知識原本就具有一定的關聯性，因此在開展深入學習過程中需要注重提高學生的數學知識相關性的能力。數學教師要善于建構不同的知識體系，形成相對完整的數學知識系統，使學生在學習數學知識時更加具體和系統。為了培養學生的聯結能力，教師可以把教學內容針對性的進行聯結，從而形成一個相應的知識網絡。這樣有助于學生進一步了解知識之間的關系，認識德奧知識潛在的本質，對于今后解決數學問題具有非常重要的意義。

（四）課堂教學結合課外拓展

教師在小學數學教學過程中，既要注重基礎知識的講解又要關注學生學習潛能的開發。這種學習潛能的開發不僅應該注重課堂知識的教學，而且應該體現在課外作業的安排和相關活動的組織上。教師在布置課后作業和組織課外活動的過程中，需要注意作業內容和活動內容要與課堂教學內容區分，可以適當安排一些和教學內容有關的拓展性內容。在課外活動的安排上，活動內容需要與課堂內容相關聯，但盡量不與小學數學課堂教學的內容完全一樣，應在課堂教學知識的基礎上進行適當的調整和拓展，使學生對課堂教學內容進行進一步的反思，提高學生自主學習的能力和自主思考的能力。通過深度學習，學生可以對數學知識有更深刻的理解，進而提高知識的掌握程度。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，教師應該把學生的學習轉化到更深的層次，應該讓學生具有較強的數學知識，幫助學生建立數學知識系統，指導學生深入學習，解決當前數學教學中存在的問題，全面提高學生的數學能力。

參考文獻：

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[2]陳清治.小學數學課堂教學中深度學習的策略分析[J].考試周刊，2020，（85）：61-62.