幼兒教育中培養幼兒合作能力的策略研究

白偉

摘要：合作能夠促進生活與學習的有效進行，提高幼兒的合作能力和協商能力，確保各類活動有序開展。所以教師 必須要有效創新教育指導方法，以身作則，發揮引導作用，為幼兒樹立良好的榜樣，引導幼兒不斷發展合作能力。文章探究了如何在幼兒教育中培養幼兒的合作意識及能力，并提出了具體的教育指導方法。

關鍵詞：幼兒教育;合作能力;合作意識

0～6歲的階段，幼兒的身體和心智都處于快速發展時期，孩子未來的個人品質很大程度受幼兒階段的影響，幼兒階段的孩子對外界事物有強烈的好奇心和熱情，有強烈的探索欲望和求知欲，對事物的記憶和接受能力很強。因此，在幼兒教育中就注重培養幼兒的合作能力和尋求合作的意識與動機具有十分重要的先進意義。而作為引導幼兒成長和發展的幼兒園教師，應當樹立培養幼兒合作能力的思維模式， 讓孩子在合作中不斷成長。

合作能力對一個人的影響是終身的，不但會在孩子時代起到重大影響，還對一個人能否完全融入社會有重要意義。部分家長認為，在幼兒成長時期，應當對幼兒灌輸大量知識，為幼兒報多種多樣的課外輔導班例如英語班、國畫班、象棋班等等和幼兒實際上并不喜歡的興趣班例如游泳課等，人各有異，每一個幼兒的成長經歷都不會相同，家長不能夠一味地模仿照抄別人的培養策略，這對幼兒的身心健康發展造成不利影響。在這一過程中家長只意識到應當培養孩子的個人能力和能否贏在起跑線上，但是實際上幼兒的合作交流溝通能力也十分重要。幼兒學會溝通交流能夠有效促進幼兒良好道德品質和行為規范的形成，鼓勵幼兒通過信息交流獲取知識。

一、樹立幼兒學習榜樣

對幼兒合作能力的培養要從認識到互幫互助、團結同伴、關心他人的重要性開始。就當前的社會現狀而言，有些幼兒從小受到家長的各種嬌慣，讓他們養成了以自我為中心、任性的性格，不愿意與他人合作。還有一些家長的不當教育使幼兒對他人存在敵意。甚至有些家長告訴幼兒，當自己被欺負或受到委屈時要還手，這樣的幼兒往往在成年后不能融入群體中，表現出霸道、逞強的個性，無法與他人合作。

教師和家長要全面了解幼兒的性格特點，發現幼兒身上存在的問題，并通過恰當的教育方法，相互協作，改正幼兒的不良習慣。家長要保持家庭氛圍的和諧穩固，避免在幼兒面前爭吵和冷戰。在遇到問題時，家長經常會認為幼兒年紀小，不在意幼兒的想法，這種想法是不可取的。我們要讓幼兒參與到家庭的決策中，讓他們了解到自身的重要性，了解到家庭內部分工協作的重要性，讓幼兒在溫暖、和諧的家庭氛圍下成長，也讓幼兒在與其他幼兒交往的過程中學會互幫互助、團結友愛、關心他人，在遇到事情時學會與他人商量。

二、激發幼兒合作欲望

在探索和學習中，興趣才是最為實際的動力。有了興趣，才能讓幼兒以更加愉快、輕松的心情去完成學習任務。究竟怎樣才能激發幼兒對合作的興趣呢？教師要重視幼兒的好奇心，讓他們感覺與其他人合作是非常有趣的，激發其合作的欲望，引導幼兒大膽地與其他幼兒進行交往與合作。例如，通過故事的講解和圖文的閱讀讓幼兒體會到與其他幼兒一起玩的樂趣，用身邊的事例或文藝作品刺激幼兒，引發其合作的興趣，提升合作意識，讓幼兒能夠主動與同伴合作，并在合作的過程中喜歡上合作，為培養幼兒的合作能力奠定基礎。

通過在與其他幼兒的交往中，使幼兒慢慢學會合作，并從中找到樂趣，產生繼續合作的欲望和態度，讓幼兒體會到合作帶來的愉悅感。教師可以通過展示幼兒的作品，給予口頭表揚或獎勵。對在合作中出現沖突的幼兒給予一定的鼓勵，讓他們能夠積極地面對沖突，不要因此打消對合作的興趣和耐心。合作后，教師要對全部幼兒進行評價，對表現好的幼兒給予獎勵，對表現不理想的幼兒也要給予鼓勵和肯定，避免他們出現相互抱怨的情況，打消他們的積極性。

三、引導幼兒學習合作

要想培養幼兒的合作能力，首先要找到合適的途徑和方法。對于獨生子女而言，無法從家庭中獲取更多的合作能力。父母、長輩的溺愛往往讓他們形成了自私、任性的性格，在培養幼兒合作能力的過程中，這種性格是一個強大的阻礙。創造幼兒間相互合作的機會，并引導他們協同合作就顯得非常重要。在教學計劃中，教師要有目的、有計劃地設定能夠讓幼兒共同合作完成的游戲，如兩人或多人一同完成一幅畫作、打造出同一個積木造型、分組完成一項體育游戲等，給幼兒之間創造更多相互合作的機會。這樣，在活動的過程中，幼兒就不能獨自一人玩耍，只有通過兩人或多人的協同合作才能完成教師布置的任務。在教師的引導下，每名幼兒都能將自己的意見和想法融入作品中去，增加了共同商議的過程，也在出現分歧時增強了幼兒解決問題的能力，為幼兒提供了鍛煉的機會。合作能力的培養可以貫穿到整個教育教學的過程中，如共同搬一個桌子或椅子、共同打掃教室、共同收拾玩具等，要抓住每一個能夠讓幼兒合作的機會。教師可以適時安排不同年齡階段、不同班級的集體活動，讓幼兒接觸不同年齡段的合作對象，提升幼兒對環境的適應能力;可以在“大帶小”的游戲中為幼兒創造一些困難或關卡，讓他們通過協商、探討主動解決問題，通過自主配對增強幼兒的協調合作能力。

通過游戲我們發現，在遇到問題時，有些幼兒往往不能獨立解決，多以哭鬧、告狀告終，此時教師出面采取幼兒喜歡并且能夠接受的方式幫助幼兒解決問題，在不傷害其自尊心的同時，也能進行很好的教育。例如，教師可以加入到游戲中，組織幼兒通過共同商議找出解決問題的辦法，或者通過講故事的方式，讓幼兒自己聯想到解決問題的辦法等，讓幼兒能夠在解決問題的過程中學會團結、互助、謙讓，最終達到提升合作能力的目的。

結束語

合作能力是做人、做事都需要具備的一種非常重要的品質，并且《幼兒園教育指導綱要 （試行）》中也曾明確提出并強調了對幼兒合作能力培養的重要性。在學前教育階段，合作能力是不可或缺的，這關乎幼兒未來個人和職業的發展前景。

參考文獻：

[1]張玉雙 . 淺談幼兒合作能力的培養[J]. 學周刊（A），2018（08）：151.

[2]沈桃 . 幼兒合作能力培養策略[J]. 啟迪與智慧（教育），2016（01）：28.

（陜西省延安市延川縣北關幼兒園 ?陜西延川 ?717200）