基于核心素養的高中語文讀寫結合教學探究

卜紅全

摘要：語文的學習不僅能讓學生在考試中能取得優異的成績，更因為語文與我們的日常生活息息相關，語文的學習能讓我們更好地進行語言交流，同時語文也是人文文化的組成部分之一。作文的應用在我們的生活中隨處可見，人與人之間的接觸交流，就是在日常生活中使用作文的一種體現，它只不過是把作文從書寫變成了口語的敘述。學生在課內外都要注意知識的積累。在對知識的積累中，能讓學生在日常生活與學習中，將自己想要表達的思路進行清晰的傳達。在核心素養的理念指導下，在高中語文教學中使用“讀寫結合”能提升學生寫作能力。并通過學生在課堂及課外閱讀中，掌握更多的寫作技巧以及文字運用方式，從而豐富語文學科核心素養的內涵。

關鍵詞：高中學生; 語文教學; 讀寫結合; 核心素養; 應用

新課改的發展以及我國教育水平的進步，對學生培養的要求也在不斷提升，同時也需要促進學生核心素養的發展，加強對學生進行閱讀與寫作的結合教學。然而由于我國長期應試教育的影響，使得大多數語文教師在閱讀與寫作的教學中，并沒有采取有效的結合策略，從而使得高中語文教學的有效性無法得到初步提升，學生的語文綜合素養又無法得到發展，不利于學生核心素養的培養。因此語文教師需要重視讀寫結合教學方法的使用，采取有效方法對學生進行讀寫結合的教學。

一、讀寫結合的概念分析

所謂讀寫結合從字面意思來看，是將閱讀與寫作進行有效的結合，在閱讀的過程中加入寫作的內容，通過閱讀的教學來提高學生的寫作水平。同時也在寫作的過程中，引導學生對閱讀進行思考，對自己的閱讀學習情況進行檢驗。從我國高中語文教學的情況來看，閱讀與寫作是兩個非常重要的模塊，不僅占據著較大的分值比，同時對學生語文素養的提升與發展，以及學生以后的學習與進步幫助較大。并且閱讀與寫作之間也能夠起到有效的互補作用，通過對閱讀的教學可以讓學生積累更多的寫作素材，而通過寫作的教學則能夠讓學生發現閱讀中存在的問題，從而采取措施進行改進。

二、高中語文教學中應用讀寫結合教學法的作用分析

讀寫結合是在我國新課改發展背景下所提出的一種新型教學方法，要求語文教師從閱讀與寫作的角度出發，使用發展與聯系的眼光來進行教學，提高語文教學的有效性。與傳統單一化的課堂教學相比，讀寫結合教學在高中語言教學中，具有非常明顯的作用。

（一）提高學生的語文成績

首先在我國高中語文教學中，通過將閱讀與寫作進行有效的結合，既是提高學生寫作水平的需要，同時也是促進學生閱讀能力提升的手段。作為高中語文教學中重點的兩個模塊，閱讀與寫作不僅是學生提分的關鍵，同時也是語文教學中的重點，兩個模塊的學習需要耗費學生較大的精力與時間。讀寫結合教學法也是我們義務教育法的要求，所以語文教師需要重視讀寫結合策略的開展與應用，也有助于實現學生閱讀技能的提高。

（二）促進學生語言能力的發展

其次在我國高中語文教學中，通過對學生進行閱讀與寫作的聯合教學，也能夠促進學生語言能力的發展。學生的語言能力不僅僅通過閱讀來實現，從我國當前高中語文教學的情況來看，大多數教師都以提高學生的語文成績為教學目標，而忽視了對學生進行綜合性的教學。而讀寫結合教學法不僅能夠提高課堂教學效率，同時也能夠增強學生與教師之間的溝通交流，學生可以就自己在閱讀或者寫作中出現的問題與教師進行探討，而語文教師則需要給學生進行解答 。

（三）豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍

最后使用有效的讀寫結合教學策略，也能夠有效豐富課堂教學的內容，使得語文的課堂氛圍能夠更加活躍，讓學生能夠與教師探討語文問題，更好的參與到教師的教學活動中來。研究表明在閱讀教學中加入寫作的內容，可以讓學生們將閱讀的感受進行記錄，提高閱讀學習的水平與質量。而在寫作的過程中進行閱讀知識的復習，也是寫作提升的關鍵，因此讀寫結合教學方法可以讓學生將閱讀中獲得的知識，更加有效地應用于寫作過程中，可以對學生的閱讀學習進行檢驗，對語文課堂教學的質量進行檢驗 。

三、高中語文讀寫結合教學中存在的問題

雖然讀寫結合教學在高中語文教學中的作用非常明顯，但是從實際教學情況來看，仍然有部分語文教師，不能從讀寫結合的角度出發來進行教學，使得閱讀與寫作不能得到有效的聯系，從而不能發揮出聯合教學的作用。從我高中語文教學的情況來看，在讀寫結合教學中仍然存在著以下問題。

（一）語文讀寫教學的手段單一

首先語文教師所采取的教學方法，是影響讀寫結合效果的重要因素，在長期應試教育的影響下，大多數語文教師都是將閱讀與寫作進行分科教學。因此即使核心素養要求對語文進行讀寫結合教學，但是語文教師所采取的方法，仍然存在著相應的問題，不能根據學生的實際情況，來進行讀寫教學方法的創新，提高學生對語文學習的興趣。從我國當前高中語文讀寫結合教學的情況來看，大多數語文教師在讀寫結合教學過程中，都會忽視對教學方法的改進。比如在對語文讀寫結合的教學過程中，大多數語文教師都會讓學生進行大聲的朗讀，并沒有讓學生進行書寫。同時對多媒體信息技術的應用也相對較少。

（二）學生參與的積極性不高

學生在讀寫結合教學中的參與程度，也是影響讀寫結合教學質量的關鍵，高中學生由于面臨著較大的學習壓力，在閱讀與寫作學習中常常采取單一的學習方法，不能理解閱讀與寫作結合學習的作用，因此在課堂上參與的積極性不高。導致出現這種現象的主要原因，是語文教師在所使用的教學模式方面存在問題，沒有根據學生的實際情況，結合學生對書本內容的掌握來進行教學，從而導致語文讀寫結合教學的有效性無法得到提升。比如一些高中生在讀書的過程中，只是做到口到、心到，并沒有進行相應的書寫，不能提高高中語文學習的質量 。

結束語

總而言之，在核心素養發展的背景下，通過讀寫結合的方式來進行高中語文的教學，既符合新課改對學生培養的要求，同時也是語文教學的需要，語文教師需要將閱讀與寫作進行結合來教學，在對學生進行語文知識的教學時，也能夠促進學生核心素養的發展與進步。為此語文教師可以加強對教學方法進行創新，從實際教學情況出發，選擇合適的教學方法。而學校也需要加強對教師進行培訓，提高教師讀寫結合的教學水平。

（河南省平頂山市第二中學 ?河南平頂山 ?467000）