淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈文慶

摘 要：如今隨著新課程教育改革的不斷完善，教師們都在教育教學(xué)中

尋找適應(yīng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置出不一樣情境的一種教學(xué)方法，所以當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)時(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，從而大大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.本文我們將重點(diǎn)分析情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)策略.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）14-0040-02

在我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)中，通常會(huì)采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生只能被迫的去學(xué)習(xí)知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)可以對(duì)問題進(jìn)行深刻的反思.因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是枯燥無味甚至是痛苦的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)在課堂中創(chuàng)建出各種有趣的情境將生活中常見的場(chǎng)景融入到課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí).

一、針對(duì)情境教學(xué)融入生活

情境教學(xué)主要是通過將課本和實(shí)際生活相互結(jié)合的教育教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且教材和實(shí)際生活的聯(lián)系必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，簡(jiǎn)單明了，從而幫助學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，完善學(xué)生自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.教師講課的過程中通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中的聯(lián)系，再加上語(yǔ)言的描述，將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)到學(xué)生的腦海中.活靈活現(xiàn)的情境教學(xué)可以使學(xué)生更加深刻的了解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到情境教育教學(xué)的目的.

例如：在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課程時(shí)，教師應(yīng)該在課前備課時(shí)對(duì)自己的情境教學(xué)有一個(gè)明確的計(jì)劃，可以在課前找到生活中較為常見的可以平移或者旋轉(zhuǎn)的物品，比如說可以在課前準(zhǔn)備好小抽屜、風(fēng)車或者石英鐘等符合條件的物品.在教學(xué)時(shí)通過對(duì)抽屜或者教室中平滑門窗的操作，讓學(xué)生了解到什么是平移;通過吹動(dòng)風(fēng)車或者轉(zhuǎn)動(dòng)石英鐘指針的方式向?qū)W生展示什么是旋轉(zhuǎn).在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，讓學(xué)生更加充分的了解到兩者的區(qū)別和概念.不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和觀察能力，還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)久久不能忘懷，當(dāng)學(xué)生看到相應(yīng)的情境時(shí)，就會(huì)聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí).激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的情感經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還使學(xué)生形成了一個(gè)廣泛的“心理中心”.為學(xué)生創(chuàng)造并打開了一個(gè)更為寬闊的想象空間.使學(xué)生可以更好的去理解和掌握教材中的材料，還激發(fā)了學(xué)生的想象力.在教師利用情境教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有助于讓學(xué)生清楚和明白數(shù)學(xué)在生活中是非常常見的，生活中處處都會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué).從而讓學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際性、趣味性，在學(xué)習(xí)或生活中達(dá)到一舉三反，學(xué)以致用的效果.

二、針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置問題情境

學(xué)生才是情境教學(xué)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)需要考慮到所有的學(xué)生.因?yàn)橄鄬?duì)來說不同年齡階段的學(xué)生對(duì)生活的了解是不同的，所以在情境教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生開展不同的教育教學(xué)方式.因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以由教師創(chuàng)造出適合該年齡段的學(xué)生的情境供學(xué)生觀察，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到情境教學(xué)中，用自己的方式找到學(xué)習(xí)的興趣.其中在課堂中通過向?qū)W生進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，教師可以通過巧妙的安排問題，從而提高學(xué)生探究問題的意愿.

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課程時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好平行四邊形和梯形這兩種形狀的物品或者通過其他方式獲取圖形.在課上以課本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解平行四邊形還有梯形.例如通過課本的理論知識(shí)我們可以知道平行四邊形包括了正方形和長(zhǎng)方形等內(nèi)容.然后通過展示實(shí)物的方式分別為學(xué)生展示平行四邊形還有梯形的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)兩種形狀都有一個(gè)初步的理解，然后老師可以通過課件的方式向?qū)W生展示我們?nèi)粘Ｉ钪械钠叫兴倪呅魏吞菪危⒁I(lǐng)著學(xué)生去判斷“哪些是平行四邊形哪些是梯形”.通過這種讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)融入課堂，避免占用課堂時(shí)間，可以充分的利用課上的寶貴時(shí)間在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生在課上有更強(qiáng)的思維能力和探索能力.使學(xué)生在課堂中更加的積極主動(dòng).同時(shí)這一教學(xué)方法也是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?nèi)ネ茝V并且運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生帶著疑問不斷探索從而了解掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加的感興趣并積極學(xué)習(xí).

三、針對(duì)游戲情境融于教學(xué)

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過多種不同的教育教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握程度.大家都知道，小學(xué)生都是特別活潑可愛的，在上課時(shí)也很容易分散注意力，所以教師在單純的教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所講的知識(shí)很難去吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí).因此，在課上教師可以通過設(shè)置游戲情境的方式，去吸引學(xué)生的注意力，從而讓小學(xué)生從做游戲中去學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以有效的調(diào)節(jié)課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生去通過參與游戲的方式去感受去學(xué)習(xí)，因此老師在上課時(shí)要善于設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生從游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力.

例如：在學(xué)習(xí)《加法》這一課程時(shí)，教師可以在備課時(shí)將這一課程的內(nèi)容編成一些小游戲，通過做游戲的方式使學(xué)生掌握這節(jié)課的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力.讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)老師可以將班級(jí)的同學(xué)分成不同的組.然后以自己的班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)為例給學(xué)生出問題.例如：“有3名同學(xué)加上15名同學(xué)，一共是多少名同學(xué)？”通過設(shè)置的游戲情境讓學(xué)生們按照不同組中不同的人數(shù)去找到問題的答案.這樣通過情境學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式不僅可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位，而且還營(yíng)造出了活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓每一名同學(xué)都可以參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過做游戲的方式對(duì)自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)中掌握知識(shí)的同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，吸引了學(xué)生的注意力，在這種情境中學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)變得不再乏味.

四、針對(duì)情境教學(xué)的教學(xué)形式

情境教育教學(xué)雖然是一種在課堂學(xué)習(xí)中很值得提倡的方式，但并不是所有的課程中都需要這種教育教學(xué)方式，要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況去運(yùn)用合理的教育教學(xué)方式.部分老師為了可以在課程中運(yùn)用到情境教育教學(xué)，在許多不必要的地方插入情境.將本來簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)內(nèi)容變得復(fù)雜化.使學(xué)生對(duì)本來很容易掌握的簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)變得困惑.因此情境教學(xué)要在合適的條件下去使用.不能盲目的穿插到課堂中.

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這門課時(shí)，本來可以用非常簡(jiǎn)單的公式就可以求出來的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在授課時(shí)在這一簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)中穿插進(jìn)情境教學(xué)，就會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)變得復(fù)雜化，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容難以理解，這樣不僅起不到輔助教學(xué)的作用，還容易使學(xué)生因融入不進(jìn)去而造成注意力的不集中，起到了適得其反的作用.因此我們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)教師應(yīng)先去判斷課堂中所講內(nèi)容適不適合去進(jìn)行情境教學(xué)，不可以盲目的插入情境，從而造成學(xué)生對(duì)本該了解的知識(shí)內(nèi)容充滿疑惑，造成注意力不集中.這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還起到了一定的反面效果.我們可以從中得出情境教學(xué)固然是好的，但是在教授不同知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)用到不同的情境教學(xué).部分較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，可以不用穿插情境.以免造成不必要的后果.所以教師在授課的同時(shí)也應(yīng)做到通過不斷的分析在課程中運(yùn)用不同的教育教學(xué)方式教授學(xué)生不同的知識(shí)內(nèi)容.

在當(dāng)今新課程改革的推動(dòng)下，情境教學(xué)法在小學(xué)教育教學(xué)中是十分重要且有效的，通過情境教學(xué)可以將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系到一起.從而讓學(xué)生們可以更好的感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，且數(shù)學(xué)源于生活的真理.通過情境教學(xué)讓學(xué)生可以更加豐富的掌握知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率.

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[責(zé)任編輯：李 璟]