淺析微課在初中數學教學中的應用策略

李小英

摘要：在信息時代，多媒體技術被廣泛應用于初中數學教學中。教師在進行課堂教學時應用微課能夠突破時間和空間的限制，有效調動學生對數學學習的興趣。微課給學生的個性化發展提供了一個平臺，給了學生更多的學習自主權，能夠促進學生形成積極學習的意識。文章主要對微課在初中數學教學中的應用進行深入研究，并在此基礎上提出切實可行的應用策略。

關鍵詞：微課教學;初中數學;有效應用

引言

近幾年，隨著人們對教學質量和教學效率的要求逐漸提高，從創新教學方式出發改變教育現狀越來越成為廣大教師關注的話題。其中微課是一種使用視頻來輔助教學的方式，它具有教學目標明確、教學形式新穎、授課方式多樣等特點，能夠最大程度激發學生自主學習數學的能力。它與集體授課方式的不同之處在于學生可以同時在多個媒介上聽講，極大改善了傳統的只局限于課堂的授課方式。同時，對于一些理解起來難度較大的重點和難點可以進行反復、多次觀看，從而達到提高教學質量的目的。

一、在初中數學教學中應用微課的意義

在如今的數學教學中，只有加強教學內容與信息技術之間的融合，才能緊跟時代發展的腳步，微課作為一種全新的教學方式，改善了受傳統教學觀念影響的單一枯燥的課堂氛圍，教師在此過程當中，將學生作為課堂的主體，從而有效地提升學生的數學成績，培養學生良好的綜合素質，以便于貫徹我國新課改教學理念。在初中教學中靈活地運用微課進行教學，能夠激發學生學習數學的樂趣，提高學生學習數學的參與度，微課教學覆蓋面非常廣，因此，學生在家里可以針對自己薄弱的知識，運用視頻來進行觀察與學習，從而有效地降低了學生學習數學時的盲目性，以便于提升教師的教學效率。此外，教師通過微課進行教學，培養了學生良好的學習習慣以及思維能力，由于微課的核心思想是學生能夠自主地進行學習，學生對于某一重要知識點或者針對某一數學問題，可以自發地進行探究性學習，進而從本質上提升了學生的思維發散性。總而言之，在如今教學中加強對于微課的使用，對于提高學生的綜合素養有著重要作用，通過合理地運用微課，有利于促進學生全方面發展，幫助學生養成良好的學習習慣，進而提升學生獨立自主探究能力，從而營造了良好的教學氛圍，以便于提高教師的教學質量。

二、基于微課的有效課堂的必要性

1.引導學生自主學習

在教師的精心設計下，將微課應用到初中數學課堂教學中，能夠讓學生借助微課完成知識學習。因為初中數學的基礎知識很簡單，所以很容易理解。學生在扎實掌握基礎知識后，再到課堂上檢驗自身所學并填補空白。通過這種方式學生能夠直觀感受到學懂知識的過程，隨著時間的推移，提高自身獨立學習的能力。如果學生缺乏自主學習意識和能力，那么很難在課堂上取得優異表現，只能通過改變傳統教學方式才能引導學生學好知識，并正確認識自身存在的問題。

2.使得教師和家長的交流更加深入

微課的出現使得教師和家長間的交流內容發生巨大改變。在歷年召開的家長會中，教師回答最多的問題就是學生在課堂上的表現怎么樣，家長更關心的是孩子在課堂上有沒有認真聽講、積極發言，在學校是不是一個聽話的好學生，教師在回答這些問題時是非常糾結的。在實施微課教學法以后，教師需要重點解決的問題是如何讓學生學習。導致學生學習成績不好的原因，除了包括知識的傳授之外，更多在于學生自身的學習能力。將微課應用到初中數學教學中，可以使家長和教師更加深入地參與到學生的學習中，家長可以清楚地看到孩子的學習情況，便于直接找出孩子學得好或不學習的具體原因，從而做到“對癥下藥”。

三、微課在初中數學教學中的應用策略

1.將微課內容設計得更加豐富

老師如果想要提高學生的數學興趣，首先就應該將內容設計得更加豐富，讓學生在學習的過程當中能夠逐漸產生興趣。例如：在初中湘教版數學《數據的分析》的學習中，老師可以首先在微課的開頭為學生播放一個小小的數學片段，這個片段應該是活潑、生動、有趣的，在這堂課的開始就吸引學生的注意力，讓他們有看下去的欲望。然后老師應該根據書本上的內容將每一節課的知識分開整理，讓每一節課的知識都能夠條理化地出現。對每一節的知識內容老師都可以先做一個思維導圖，以讓學生在觀看這個思維導圖的時候，就產生一定的數學思想，然后根據這個思維導圖進行接下來的章節內容的學習。老師還可以在每一節的微課后面給學生留有一定的疑問，比如說在學習平均數的時候，將平均數的知識講完之后，老師就可以詢問學生平均數的計算方法應該是什么樣的？然后留一個課后習題，讓學生通過自己之前的學習將這一道題解出來，并且將這個答案帶到課堂上，老師可以根據學生帶到課堂上的答案來了解學生有沒有認真觀看微課。

2.講解試題階段運用微課

在初中階段為學生講解數學知識的過程中，針對于試題的講解是重要的環節，通過試題的訓練，能夠有效地幫助學生對于所學過的數學知識進行掌握與鞏固，從而提升學生的學習效率。但是受傳統教學觀念的影響，教師在講解試題的過程當中不具備新穎的教學方式，從而導致講解試題時課堂氛圍十分枯燥，學生只會盲目地進行記筆記，根本無法激發出學生學習的興趣，更無法鞏固學生的數學知識，因此，因此教師在講解試題的過程中，可充分地利用微課把學生容易出現錯誤的知識點，以及具有代表性試題的解題方式，運用生動形象的圖片以及視頻展示出來，從而提升學生的解題思路。其次，學生也可以結合自己的課下時間，對于教師所講解的解題思路進行抄寫，從而有效地提高了自己的解題能力，更鞏固了所學的知識點，以便于提高復習的質量。

3.利用微課提高自主學習能力

在初中數學“新課標”中明確指出，教師所選取的內容要在反映數學本質的前提下盡可能貼近學生實際生活。在初中階段，學生的活動空間得到大幅度擴展，學生開始關注來源于自然、社會中更加廣泛的現象和問題。因此，教師要從學生實際生活中挖掘教學資源，讓學生深刻體會到學習數學知識的價值和樂趣。也就是說，“數學應該從生活中衍生并應用到生活中”，使學生可以把生活中的問題轉化為數學問題，快速找到解決方法，并在不斷探索的過程中增強自主學習能力。實踐證明，微課可以將課本教材和學生實際生活密切聯系到一起，并將學生熟悉的生活問題作為數學教學的主題，從熟悉的生活環境和有趣的事物中尋找學習機會。將生活中的數學貫穿到構建知識體系的全過程中，可以讓學生感受到豐富多彩的生活和數學的內在美，有效激發學生學習興趣，培養和鍛煉自主學習能力。

結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，教學更偏向于將信息技術與教師的教學資源進行融合，不管是數學課程資源的開發，還是針對數學教師的教學，有效地運用信息技術勢在必行，從而追趕上時代的發展步伐。微課的運用不僅能有效地提高學生學習數學的積極性，更能激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的解題思路，促進學生思維能力的形成，進而提升學生獨立自主探究能力，以便于落實我國新課改的教學理念。

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