基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究

鄧仁恒

摘要：隨著核心素養(yǎng)的提出，初中化學有了明確的教學改革方向，為了使學生能夠更好地適應當前社會的發(fā)展，需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段是學生初步接觸化學知識的時期，同時也是奠定學生化學基礎的關鍵時期，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于提升學生的學習積極性，并且能夠推動學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，因此要重視對初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將對初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略進行研究。

關鍵詞：初中化學;核心素養(yǎng);教學策略

在初中化學教學過程中，不僅要為學生講解基礎的化學知識和實驗技能，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生能夠朝著全面性、綜合性的方向發(fā)展。近年來，新課改的發(fā)展速度越來越快，為初中化學教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，過去傳統(tǒng)的教學理念已經不適用于當前的初中化學教學，因此要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中化學教師來說，必須要注重對“核心素養(yǎng)”教學策略的研究，讓學生能夠端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，繼而成長為具有優(yōu)秀品格的人。

一、將教材與實際生活相結合

初中化學是初中教育的重要組成部分，所涉及到的知識內容多數來源于生活。為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以將教材內容與實際生活相結合，為學生講解一些生活現象，幫助學生充分地理解化學知識和實驗技能，加深學生對化學知識的印象，激發(fā)他們的學習積極性，從而轉變過去“被動學習”的狀態(tài)。在進行初中化學教學之前，教師需要做好教學資料的收集工作，為學生設計豐富的教學內容，加強實際生活與學科理論知識之間的聯系，提升學生的學習積極性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。由于初中化學涉及到一些生澀的化學概念，學生在學習過程中容易打消學習自信心，所以教師要采取多樣性的教學手段來增加教學趣味性，為學生直觀、生動地展現化學概念，以此來降低教學難度[1]。

例如，在教學《原子的構成》時，教師要讓學生了解原子的構成，使其初步掌握相對原子質量的概念，還要為學生介紹一些原子發(fā)現史。在這一過程中，教師可以運用多媒體技術來為學生展現“原子的構成”，同時利用課件來展示原子結構示意圖，然后提出問題：“原子是由什么構成的？”還要讓學生觀察電解水的過程，加強理論知識與實際生活之間的聯系，以此來激發(fā)學生的學習興趣，從而為后續(xù)知識的學習做好鋪墊[2]。

二、培養(yǎng)學生的動手實踐能力

隨著核心素養(yǎng)的提出，初中化學教學要轉變過去傳統(tǒng)的教學模式，打破原先“滿堂灌”的教學狀況，加強對化學教學方法的創(chuàng)新，運用科學、有效的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，以此來樹立對化學知識的正確認知。對于初中化學教師而言，必須要意識到實踐教學的重要性，將理論知識與實踐教學相結合，為學生提供充足的實踐機會，促使學生能夠真正實現自身能力的提升。實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，只有讓學生具備較強的動手實踐能力，才能有效培養(yǎng)他們的化學學科素養(yǎng)，繼而實現自身核心素養(yǎng)的提高。

三、搭建化學實驗平臺

受應試教育的影響，在傳統(tǒng)教學中很多教師為了提升學生的學習成績，通常會“重理論，輕實驗”，減少學生實驗教學的時間，無法為學生提供充足的實踐機會，致使初中生的化學實驗能力不高，進而不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在這種情況下，學生的核心素養(yǎng)得不到提升，致使對初中化學沒有正確的認知，嚴重影響了對初中化學知識和實驗技能的學習。對此，初中化學教師可以為學生構建一個化學實驗平臺，為學生提供場所、時間去進行化學實驗，讓學生能夠直觀地觀察化學實驗的各個細節(jié)，以此來鍛煉自己的化學實驗能力，從而實現學生化學學科素養(yǎng)的提升[3]。

通過化學實驗平臺，學生可以全面掌握初中化學實驗的細節(jié)，然后將這些細節(jié)運用到后續(xù)學習中，以此來提升自己的學習成績，進而取得良好的學習成效。并且，化學實驗平臺能夠增強學生的動手實踐能力，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生可以從更多角度去鍛煉自己的能力，促使學生能夠更好地發(fā)展自己的人生。

四、運用多媒體技術來開展教學活動

由于初中化學在教學過程中會受到各種因素的限制，經常會出現實驗無法順利開展的情況，因此要及時轉變過去傳統(tǒng)的教學方式，運用多媒體技術的教學優(yōu)勢來開展教學活動，增強化學教學的有效性和趣味性，不斷激發(fā)學生的學習熱情，以此來培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。化學教師要認識到多媒體技術教學的重要性，將多媒體技術融入到課堂教學中，使學生可以直觀、生動地觀察實驗細節(jié)，彌補實踐機會的不足之處，繼而感受到初中化學實驗教學的魅力。通過多媒體技術來開展教學活動，可以加深學生對化學知識的理解，進一步培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，有利于提升初中化學教學的信息化水平，從而有效推動初中化學教學的長遠發(fā)展。

例如，在《原子的結構》的教學過程中，由于化學概念十分抽象，學生無法直觀地了解原子結構的形成，這大大增加了化學教學的難點。而通過多媒體技術可以形象、直觀地展示出化學知識，讓學生明白在化學變化中原子是不可分的，進而提升學生的學習積極性，打消對初中化學知識學習的消極情緒，讓學生更加積極主動地參與到初中化學教學活動中，有助于增強化學教學的效果，促使學生能夠實現自身化學水平的提高[4]。

結語：在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要。在這一過程中，教師要讓學生認識到化學知識的內涵，深刻感受初中化學的魅力，進而激發(fā)自己的學習積極性，以此來實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中化學教師而言，必須要加強對初中化學教學策略的研究，及時轉變過去傳統(tǒng)的教學觀念，運用多樣性的教學手段來創(chuàng)新課堂教學，增加初中化學教學的趣味性，并且要利用多媒體技術的教學優(yōu)勢來提升教學質量，讓學生能夠直觀、形象地觀察到實驗細節(jié)，從而有效提升自己的化學水平，真正實現學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]郝傳梅.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略的優(yōu)化[J].新智慧，2020，（11）

[2]鄭惠.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學研究[J].新課程·中旬，2019，（6）

[3]聶振軍.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略[J].新課程·中旬，2019，（1）

[4]陳子諫.基于學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學策略研究[J].數理化解題研究，2020，（12）

（江西省吉安市吉水縣八都中學 331603）