淺談小學語文寫作教學中的細節描寫

鄧飛

【摘要】惠普的創始人戴維·帕長德說過：“小事成就大事，細節成就完美。”然而小學生的習作卻不容樂觀，特別是農村學生的習作更加糟糕，很少學生在習作當中會用到細節的描寫，交上來的習作常常是空洞無物。如何指導學生在習作時學會細節描寫，讓學生的習作變得魅力四射。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談小學語文寫作教學中的細節描寫提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;細節描寫

引言

小學語文作文十分考驗學生的綜合能力，既要求語句通順，又要符合常識與邏輯，甚至有時候還需要借助到一定的想象和聯想，所以作文對大多數小學生來說是個很困難的事情。但是在習作中加入細節描寫是一種漸漸被重視且推崇的寫作手法，它能夠幫助學生串聯思路，將與所刻畫對象的一系列細節進行生動、形象的展開描述，有助于極大程度地提升學生的寫作能力。但是這對教師的要求也比較高，需要教師在寫作課堂上投入更多的心血，不斷探究和發展更好的教學方式。

一、小學語文細節描寫的基本概述

在我們日常學習的課文中，細節描寫作為其中一項較為普遍的敘述方式，經常被作者選用，并運用扎實的文字功底，深度刻畫文章中心對象的基本特點，不斷在細節描寫當中塑造一個又一個經典形象。小學語文課文中主要有以下幾種細節描寫的方式。首先是外貌描寫。外貌描寫主要是對人物的容貌、形體等部位的描繪，從而能夠通過描寫人物的外在特點，進一步強化人物形象的顯著特色，促進學生把握文章的中心內容。其次，動作描寫也是細節描寫當中的一種常見方式，通過對人物動作的一系列描寫，使學生能夠在學習過程當中把握動詞的使用，從而可以將其準確應用到自己的寫作過程當中，通過具體的動作描寫將人物的形象更加清晰地刻畫出來。最后是環境描寫。環境描寫作為一種描寫方式，主要指的是對人物所處的社會環境和自然環境的描寫。在環境描寫的過程當中，主要能夠起到渲染氣氛的重要作用，從而能夠結合對文章對象其他方面的描寫，更加清晰地呈現出作者想要表達的內容，真正使文章更加具有文學素養。

二、小學語文寫作教學中的細節描寫

（一）觀察生活，捕捉細節的生活現象

細節描寫的難點在于他不同于普通的語言描寫、動作描寫、神態描寫等，一方面，它體現在各種具體的描寫中，既可能是寫言語、行為，也可能是寫心理、狀態;另一方面，它的描寫極為細節，篇幅上相對較長，但是內容上卻不拖沓、重復，它是基于一個細節點展開的生動、形象又具體的刻畫。通過細節描寫，能夠將一個內容進行深刻、細致的刻畫，使得表現更加形象和飽滿。以作文《我最敬佩的一個人》為例，要讓學生明白，這個“最敬佩的人”一定是他們身邊熟悉的，而不是遠的、高大上的人物，只有身邊的人，才是學生可以感知到的、理解到的，他必須具有令人震撼、感動、敬佩的語言或者行為，而這些特點都需要通過具體的事例表現出來。只有基于此，學生的作文才不會單調、乏味、好似流水賬。在這個人身上，發生了什么使學生印象深刻的事，而這件事要用具體的細節表述出來，這個事件的發生過程中使學生內心的感情有怎樣的爆發都是需要著重刻畫的。教師要注意在細節作文教學中，多多肯定和鼓勵學生，認可學生的進步，促進學生進一步的成長。

（二）摘錄課文片段，仿寫細節描寫

我國著名的歷史家、文學家、哲學家胡適曾說：“凡富于創造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”這說明，模仿是非常重要的，教師讓學生了解了什么是細節描寫后，還要讓學生把課本中細節描寫寫得好的精彩片段抄在《日積月累筆記本》上，然后用相同的手法仿寫一段話。例如：在學習《火燒云》第三自然段后，教師可以讓同學們利用細節仿寫一段文字，在仿寫的過程中，總結第三自然段的細節描寫的方法，教師可以在學生進行寫作的時候運動描述性的語言，做到抓住特點進行寫作，避免一些枯燥的文字出現，多運用比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，把抽象為具體，使無形變為有形，讓作文寫的更生動。

（三）積累語言，生動描述

在寫作教學過程中，教師除了能夠傳授一定的描寫方法和技巧，更多的則是需要學生在日常的學習生活中積累更多豐富的語言，從而可以在寫作過程中進一步提升作文的文學品質。特別是在關于一些具體事物的描寫作文中，學生更需要運用豐富簡練的語言，生動形象地闡述事物的具體特點，從而滿足細節描寫的基本目標，達到寫作學習中的指導要求。

（四）評價修改展示，閃亮細節描寫

俗話說：“玉不琢，不成器。”好的習作是靠改出來的。評改習作的形式有多種多樣，如師生合作評改，學生之間互改，學生自改等。學生的每一次習作后，筆者都會從中挑選出幾篇典型，可以是細節描寫很成功的，也可以是不成功的，在班上進行集體講評。把這些典型的習作通過多媒體展示出來，請一位同學范讀這些習作，其他同學們邊看邊聽邊思考。哪些地方的細節描寫寫得好？為什么好？哪些地方寫得不好？要怎么改？師生共同參與評議修改。教師還需要把那些細節描寫得特別精彩的習作打印出來，作為范文發給每一個學生，讓同學們共同學習，這樣的做法大大激發了同學們寫作的積極性。

結束語

綜上所述，為了提高學生的寫作水平和小學語文作文課堂的教學效率，需要從學生的生活實際出發，引導學生多多觀察生活，從最根本和最熟悉的時間入手，引導學生把握細節的節奏，掌握細節的描寫方式，用最恰當的方式為文章增色。教師在指導過程中，可以從教材的種種細節入手，讓學生對細節描寫有更直觀的感受，從而能夠正確精準地運用到自己的寫作中，不斷提升自身的語言駕馭能力，最終提高文章寫作的綜合素質。

參考文獻

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[3]黎雪霞.小學語文寫作教學中指導學生細節描寫的策略研究[J].課外語文，2019（24）：113-114.

作者單位：威遠縣嚴陵鎮城北初級中學校