論小學語文教學中學生自主學習能力的培養

王艷艷

【摘要】小學語文課程是一門綜合課程，里面的教學內容知識點非常豐富，可以讓學生在整體發展和認知能力上都得到培養，學好語文知識對其學生學習其他科目也能起到積極作用。但是學生的學習不能僅僅局限于課本中的知識，還要結合課下的學習來完善空白區域，以此不斷增強學生對世界的感知能力和增加社會經驗，因此自主學習是一個很好的學習方式。小學語文教師要引導學生學會自主學習，不斷學習新的知識，逐漸培養學生的自主學習能力，引導他們做一個會學習、愛思考的人，這將使學生終身受益?；诖耍疚恼聦πW語文教學中學生自主學習能力的培養進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;培養

引言

隨著新時代課程改革的不斷深入，各種創新性的教育改革方法得到應用。特別是可以激發學生自主學習能力的各種教學方法備受廣大師生和家長的青睞。小學語文學科是其他學科的基礎性學科，培養學生自主學習能力有利于學生整體素質的提高。但是，目前我國小學語文教學活動中還存在教師素質不高、學生學習主動性不強、教學課堂不夠活躍等諸多問題，急需廣大小學語文教師進行創新性的研究。

一、自主學習能力的涵義

一般來說，自主學習能力是基于他人的幫助與引導，通過進行自學、合作探討等方式進行學習，使得個人作用得以充分發揮，積極、主動、獨立是自主學習的突出特點。學生的主動性是自主學習主要強調的內容，學生在教師的引導下，結合個人的興趣方向主動投入學習當中去，使得學生能夠獲得獨立閱讀、思考以及探究等多方面的學習技能，提高了個人綜合素質。自主學習本質是一種元認知性質的學習，學生能夠對個人學習進行合理規劃、根據個人情況進行及時調整、加強自主認知和自主訓練，久而久之，養成了自主學習的行為習慣。作為小學語文教師，我們要進一步強化對學生的教學指導，引導學生自覺形成正確的自主學習的行為習慣。

二、小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）教師要樹立以學生為主體的新時代教學觀念

新時代的教學理念相對于之前應試教育的傳統教學觀，已經發生了翻天覆地的變化。這一變化中最為主要的變化就是課堂主體對象的變化。以往課堂教學中，教師作為課堂的主體，享有對課堂學習內容和學習形式的絕對決定權，學生只能被動地去接受教師課堂所傳授的知識，因此，導致學生經常出現溜號或者睡覺等問題。長此以往，學生必然失去學習小學語文的興趣，從而導致學習成績下降，形成惡性循環。為了避免這一問題，教師應將課堂教學的主體變為以學生為主體，讓學生主動去求知和探索。教學中，我們應該提倡讓學生發揮自主學習的優勢，提倡兒童思維無禁區，讓兒童暢所欲言，引導學生發揮自身的創造潛能。在課堂上，教師可以大膽地讓學生進行自由討論，讓學生切身感受到語文之美。

（二）鼓勵學生發表見解促進思考

語文是一門可以從多角度詮釋自身特點的人文學科，所以在教學時，教師要多給學生發表自己見解和意見的機會，對于教學任務中的重點字詞、段落和文章中心，要給學生討論和交流的時間，讓學生在討論中對文章產生更深刻的理解。如在教學《麻雀》中老麻雀從樹上落下的段落時，教師可以提出問題：“為什么老麻雀要掉下來呢？”然后將課堂交給學生，讓學生結合課文內容進行思考與交流，并主動發表自己的想法。這時，教師要肯定學生的見解，并贊揚他們踴躍回答的態度，最后給出答案。如此一來，學生既可以動腦思考，又可以通過積極的學習和發言獲得快樂與自信。

（三）營造自主學習的課堂氛圍

課堂是學生學習知識的主戰場，教學氛圍可以衡量一位教師的教學水準。良好的教學氛圍會促進學生積極主動地參與課堂教學，主動了解教師的講課內容。在小學語文的教學過程中，教學氛圍完全取決于教師個人的教學習慣和專業能力，傳統的教學方式只會導致課堂氛圍毫無生趣，學生注意力不集中，學習態度散漫，倘若學生一直在這種教學氛圍下學習，是得不到發展的，更談不上提高學習成績和形成語文素養。因此，教師需努力為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生一直處在一個積極、興奮、舒適的環境下學習，鼓勵學生對于知識內容大膽假設，積極探索，勇敢表達自己的學習觀點，培養學生的創新精神和發散性思維，及時解答學生的疑問，讓學生在學習中可以隨時得到成果反饋，知道自己哪些方面不足，從而在欠缺方面進行重點學習。

（四）體會自主學習方式

對于學生的學習評價，學校不能只看重學生最后的成績，更多的是應該關心學生的學習過程，在教給學生理論知識的同時教會學生學習的方面，讓學生在脫離了教師的幫助之后還可以獨立自主地進行學習。教師需要教會學生使用學習工具，我們在這里所說的學習工具主要是指工具書、參考書、學習器具等，學生要學會正確地使用學習工具，這樣才能夠幫助學生解決學習過程中遇到的難題，彌補課堂教學的不足，有效提升學生的自主學習能力。在語文教學中教師要注重學生自主探究能力的培養，給學生留出充分的空間，讓學生能夠提出自己的問題，敢于質疑的學生，才能夠充分發揮自己的主動性，這樣的學生往往具有很強的想象力和創造力，教師不能束縛學生思考，必須要給學生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學生的自學學習意識，培養學生的自主學習習慣。

結束語

綜上所述，若想在小學語文教學中使學生的自主學習能力得以提升就需要結合學生在小學階段的認知發展水平和身心發展特征的基礎上，充分發揮教師的引導與學生主體作用的同時實現小學語文的課堂教學模式的不斷完善，使學生在豐富多樣的小學語文教學路徑中獲得相應情感的激發，養成自主學習語文知識的良好習慣，進而促使學生在小學語文學科中自主學習能力的不斷提升與發展

參考文獻

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作者單位：平陽新紀元學校