加強高校輔導員職業能力素養培養體系的構建方法探析

馬吉杉

【摘要】輔導員作為高校教師團隊中的重要組成成分，在一定程度上可以給予學生思想上的指導，并保證校園的整體氛圍，讓學生在友善、和諧的氛圍中學習。對于高校輔導員而言，最重要的事情就是不斷提升自己的職業素養以及專業能力，在輔導員成長的過程中也是一個必須經歷的階段。通過不斷優化自身能力，加強輔導員隊伍的建設，促使高校輔導員隊伍更加職業化。對此，本文就對高校輔導員的職業素養和能力的提升進行了分析，并提出了相關策略，以提供幫助。

【關鍵詞】輔導員;職業能力;培養體系

一般來說，人才培養與中國發展以及民族復興有著密不可分的關聯，只有培養好當前大學生，才能保證社會發展擁有源源不斷的活力。將人才培養視為前提，大學生的思政教育以及良好的學習氛圍是一個非常重要的內容，將社會主義為發展背景，社會發展、社會建設都離不開當前我國的每一個大學生，只有不斷提升大學生的思想水平，才能更好的實現祖國建設。因此，高校輔導員作為大學生的引導者，必須要全面提升自身的思想水平，為大學生提供具有專業性和思政方面的指。所以高校輔導員提升自己的思政素質、專業技能以及師德已經是刻不容緩的工作，全面為培養高校人才貢獻自己的一份力量。

一、提升高校輔導員專業素養的關鍵性

上文提到輔導員是高校教師團隊中的重要組成成分，除了要擔任教育學生的責任之外，還要承擔干部的義務。在大學校園中，為學生進行思政教育和行為指導的任務主要由輔導員承擔[1]。而作為輔導員也要主動對學生進行思政教育，尤其是當學生在遇到困難，或者是碰到依靠自己能力不能解決的問題時，輔導員就要對其進行正確引導，通過自己的力量幫助學生快速融入大學生活，并學會自己解決大學生活中所遇到的問題，真正意義上成為大學生人生道路上的導師。

針對高校輔導員而言，其主要任務除了要為學生進行正確的思政教育之外，還要在一定基礎上為學生提供生活和學習上的服務，這是一種將服務與教育相結合的管理理念。針對輔導員的工作性能來說，高校輔導員在思想、智能以及心理都表現出了較為明顯的特征，這意味著高校輔導員要不斷提升自己的綜合品質，并提升自己的職業技能和專業素養，全面提升對學生的幫助和教育。

二、高校輔導員職業能力和專業素養提升的過程中存有的問題

（一）思想認知不夠

有些高校輔導員對自己的工作出現思想認知不夠的現象。在強化輔導員專業技能之前，應該先解決導員思想上的錯誤認知，包括對職業的錯誤定位，提高自身認同感。當前，因為高校輔導員的工作范圍相對較廣，內容也比較復雜，再加上受到各個因素的影響，導致高校輔導員很難改變自身非職業化的想法，并抵觸將其視為自身發展目標。

（二）專業知識不足

要想實現輔導員職業化發展，就需要輔導員本身就具有較強的專業知識體系，并通過不同層次的知識框架，輔助其進行相關工作以及管理，對學生進行高質量的工作思想指導。為了能體現出輔導員的專業性，輔導員在平時還要了解一些與心理學、政治學、教育學等不同學科的內容，深入了解與思政教育相關的知識內容，必要時還要熟知相關法律知識。但在實際情況上來看，高校輔導員團隊中很少會有輔導員真正掌握這些內容，也沒有豐富的知識結構體系，更沒有真正掌握跨學科的知識內容，知識儲備量較少，在這樣的情況下對學生進行思想指導難免會顯得心有余而力不足[2]。

（三）未達成社會共識且自身定位模糊

隨著時代發展，高校數量驟增，就輔導員自身情況來說，其工作內容一直都是一份相對比較瑣碎且被動的工作。并且，大多數輔導員感覺個人對于高校管理工作感以及學生職業輔導參與較弱，且將日常管理工作都視為上級下達的任務，或者是工作要求，對于自身的工作整個都處于觀望的形式，逐漸模板化自身工作，只要保證工作的穩定性即可。恰恰也正是因為這一含糊的工作態度，讓高校輔導員對于自己的工作模式認知不清晰，反倒認為輔導員是一項沒有任何技術含量的工作內容。進而對自身工作持有懷疑的態度，進而以懈怠的態度面對自己的工作，職業道德素養較弱，且在對于學生的問題上也表現的較為冷淡，缺乏工作積極性。

（四）缺乏經驗沒有較強的遷移能力

在社會經濟不斷進步的環境下，人們的家庭條件逐漸有所改善，很多學生也是獨生子女家庭。對于眾多學生來說，他們的發展逐漸貼上了個性化標簽，尤其是在進入到大學之后，很多學生都選擇釋放自己的個性，以此使學生之間產生了較大的差異性。然而這對于輔導員的工作而言卻是一項挑戰，在面對差異較大的學生，輔導員不能再針對學生的管理運用傳統管理形式，這不利于學生發展。在此基礎之上，輔導員應該進行分類管理，或者是對個別學生進行管理，只有這樣才能取到良好的管理效果。但這也同時對輔導員的管理能力提出了更高的要求，在面對多元化的要求下，輔導員自身管理經驗的缺乏導致整體遷移能力較弱。

三、高校輔導員職業能力和專業素養的提升策略

（一）視世界發展為背景創建科學培養方案

首先，要清楚輔導員這個職位的主要工作內容和目的。輔導員要對學生進行全方位教育，這對輔導員的專業素養以及職業技能提出了較高要求。在新代發展背景下，在創建科學培養輔導員的方案時，要考慮時代發展特征，以世界發展為背景，針對輔導員在工作過程中出現的問題，創建相符的培養目標。并將這些目標進行合理化處理，更加精細化輔導員的工作內容，并搭建科學性強的考核體系。

在對輔導員進行專業素養培養時，還要提著重對輔導員職業技能、文化儲備以及思政能力給予培養，全面提升建設高校輔導員團隊的核心能力。

（二）構建輔導平臺

高校輔導員人才培養能力與自身的專業素質有著不可分割的關系，輔導員要主動發展并掌握工作發展規律，并在工作發展過程中形成屬于自己特色的工作方式，之后再明確職業規劃以及職業優勢，了解自己更加擅長的一個點，并將此作為發展基礎，使其成為自己專一的特點。另外，為了能加速輔導員綜合素養的提升，學校也要定期為組織輔導員進行培訓，或者是開展與之相關的知識講座，讓輔導員可以學習到更多豐富的理論知識，包括實踐方法。除此之外，學校還可以針對輔導員技能的提升在校內搭建一個知識講座，搭建專業的隊伍，全面發揮團隊的優勢，并對資源進行合理劃分，讓團隊成員能夠實現共同進步和成長。

（三）強化核心導向

在團隊建設時，應秉著專業能力強、業務熟練的理念，以實現輔導員多元化發展為最終目標，并實現對不同方向的工作要去加以培訓。在整個訓練的過程中，只有長期對輔導員培養才能提升他的核心能力，在培訓時要遵守既定的方向進行訓練，同時也可以利用社會實踐內容或者是崗位互換等不同方式，累積輔導員的工作經驗，并對相關知識展開學習[3]。當輔導員在處理各種事物時，不僅要依靠自己以往的經驗，還要借鑒多元化的學科經驗，同時還需要持續提升自身專業素質以及思想水平，在短時間內幫助學生迅速了解問題的出處，并給予解決。

（四）創建激勵制度

就高校發展而言，要針對輔導員創建一個具有激勵制度以及和諧的工作氛圍，才能提升輔導員工作能力，并加強輔導員對自我的認知。在創建激勵制度時，應該充分明確分工內容，保證集體利益的有效性，通過創建激勵、獎勵制度，可以在一定基礎上對輔導員團隊的整個權力進行提升，為輔導員提供全面的發展動力。各個高校在創建激勵制度時，應該要從三個不同的方面進行貫徹：其一，從政策或者制度上對輔導員的權益進行提升，幫助輔導員形成管理信心。其二，專門為輔導員提供更多發展機會，讓他們有足夠的時間和機會學習到更多知識，針對他們的發展搭建更多培訓平臺，全面提升輔導員的綜合職業素養和專業技能。其三，更深一步對教師與干部的身份進行區分，幫助輔導員更全面了解自己的工作內容，以便為學生帶來更好的輔助，樹立學生正確的三觀，且順利畢業和就業。

（五）強化引導明確職業規劃

做好輔導員的主要工作內容還包括強化職業引導，提高對職業的認可。首先，是做好頂層設計，不管是國家、地方還是學校都要建立在輔導員的實際工作基礎上，創設出符合輔導員發展的成長的綱領性文件，指引輔導員發展職業道路。其次，強化輔導員的專業，將輔導員的專長以及該項工作內容結合，具有明確針對性的加強對輔導員進行專業化培養，以便實現輔導員能夠向專家化職業道路發展。

（六）社會實踐

大學生思想政治工作本身就是一項專業性較強的工作內容。輔導員要想做好這一方面的工作，就需要進行深入實踐，不僅要了解當代大學生的所思、所想、所需、所求，還要全面了解我國社會主義實踐改革對大學生思政教育的影響。與此同時，需要高效輔導員能夠積極投入到社會實踐過程中，全面強化自己的實踐能力，進而提升自已對社會的使命感和責任感。因此，各個高校都要積極為輔導員深入實踐創造條件。在投身實踐之前，高校輔導員要結合規律性與目的性：首先，高校輔導員應該帶有明確的目的性加入到社會實踐中。這也就需要輔導員在參與社會實踐之前，建立在大學生思政教育以及自身職業素養培養的基礎之上，合理選擇實踐目標，并對實踐內容加以規劃，從而開展目的性較強的社會實踐。其次，高校輔導員還要遵循一定規律去參加社會實踐。只有遵循活動規律才能真正在實踐活動中達到自己預設的目的，所以合規律性才能合目的性。因此，高校輔導員在加入社會實踐活動是全面遵循活動的規律，使活動實踐創建在活動規律的基礎之上。

結束語：

以新時代為發展背景，只有不斷強化輔導員團隊，才能全面提升對當代大學生的教育質量以及管理能力，因此，輔導員應該秉著堅定不移的信念，實現全面發展。除此之外，學校也要針對提升輔導員職業素養提供幫助，通過各種形式來幫助輔導員提升自己的知識水平，更好的為國家輸送優異人才。

參考文獻：

[1]范敏.高校輔導員職業能力衍變對畢業生就業質量的影響研究[J].山西能源學院學報，2021，34（1）：31-33.

[2]牟宇，龐德英.新時代高校輔導員職業能力提升的困境及途徑研究[J].黨史博采（理論版），2021（3）：64-66.

[3]張燕玲，李艾諾.新時期高校輔導員職業能力素養提升方法探析[J].教育教學論壇，2020（9）：10-11.

項目課題：

廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高校輔導員職業能力培養機制研究”（桂黨高工宣【2012】53號2012LSZ055）;

2019年度黑龍江省教育規劃辦重點研究項目“文化自信背景下，英語教育專業雙向文化導入策略研究”，項目編號GZB1319013;

2018年度黑龍江省教育科學規劃辦“十三五”規劃青年專項課題“英語教育專業?？粕鷮I職業能力培養策略的研究”，課題編號ZJD13118002。

（百色職業學院 廣西壯族自治區百色市 533000）