數學閱讀融入小學課堂教學中的作用與實踐

劉丹

【摘要】閱讀是知識獲得的重要手段。在小學階段的教育教學中，閱讀互動并不是語文、英語學科的專屬，也應當應用到小學數學教學中來，讓學生在小學數學學科的學習中體驗樂趣、深化理解。對此，本文通過文獻法方式，結合個人的教育教學經歷，論述了閱讀活動在小學數學教學中的作用，并總結了幾點有效的教學實踐經驗。

【關鍵詞】小學數學 閱讀活動 作用 實踐

21世紀小學生核心素養理念倡導教師培養學生的人文底蘊、科學精神，讓學生學會自主學習以實現自主發展。在傳統的小學數學教學中，教師更加重視學生數學能力的培養，卻忽視了對學生開展人文底蘊和科學精神的培養，并且學生在課后的學習中也多是通過機械訓練以應用數學原理、數學規律，但卻缺乏對數學學習能力的培養。因此，拓展課內外閱讀資源，引導小學生開展閱讀活動，能讓學生在認識數學知識的同時，也能了解數學知識的建立和發展，從而了解數學史，培養嚴謹科學的數學精神。具體來說，在小學數學教學中開展閱讀活動的意義和作用主要包括如下方面。

一、閱讀在小學數學教學中的作用

通過數學閱讀活動的開展，學生不僅能了解數學知識的內涵，還能有效把握數學定義、數學原理和數學規律的外延，這對學生數學能力的發展與提升有十分重要的作用，也是培養學生數學學習興趣的重要方式。所以，數學閱讀活動的開展能幫助學生獲得認知水平和學習興趣的同步增長。同時，數學閱讀活動的開展，能輔助學生提升對問題的理解能力。目前，小學數學對學生知識水平的考查變得更具系統性和靈活性，更多情境性問題、故事性問題走進學生的視野，問題的題干偏長，這也體現了數學測試開始注重對學生閱讀能力和理解能力的考查。而不少學生在面對此類問題時，甚至無法讀懂題目的含義，也無法明確題目中的數量關系，因而感到一籌莫展。通過數學閱讀活動的開展，學生的數學閱讀能力提升，對于問題的理解能力、分析能力和表述能力得以增強，學生解決問題能力也將隨之有效提升。此外，閱讀本身就是一種自主學習活動，通過閱讀活動的開展也能有效提升學生的數學自學能力，讓感性閱讀資源輔助學生深化對知識的理解，促進學生自學能力的提升。

二、閱讀在小學數學教學中的實踐應用措施

基于如上分析，數學閱讀活動的開展對學生的自主學習和能力發展有十分重要且積極的意義。對此，教師可以通過如下措施落實閱讀活動。

（一）閱讀數學童話，增強數學學習興趣

對低年級學生而言，他們的思維天馬行空、想象力豐富。貿然接受系統的數學教育，往往讓學生很難適應。所以，為了調節邏輯性和系統性較強的數學學習，對低年級的學生，教師可以通過數學童話閱讀的形式展開，讓趣味性較強的數學童話故事走進學生的數學學習生活，給學生一定的調劑，從中輔助學生感知數學的樂趣。

例如，在蘇教版數學一年級下冊《100以內的數》這一部分內容的教學中，教師便可以給學生提供推薦書目或呈現數學閱讀資源《馬小跳玩數學》中的一篇文章——《找搭檔》。在本篇閱讀資源中，以童話故事中的小動物運動會為問題情境，以“兩人三足”游戲運動會形式尋找搭檔。整篇文章中充滿了童話的趣味性，其中也融入了游戲規則、數學問題，這種趣味性的閱讀資源讓學生主動從閱讀活動中開展數學運算，從而給小動物們尋找各自的搭檔。雖是開展了一定的數學計算活動，但是這種無意識的計算過程并不會給學生帶來一定的負擔，反而童話故事中的問題情境增強了學生的探索欲望，減輕了學生的學習負擔。在此數學童話閱讀過程中，學生的數學學習興趣、對數學問題的解決能力和計算能力隨學生閱讀活動的開展得以有效提升，核心素養得以初步建構。

（二）閱讀數學史話，領略數學歷史風采

數學定義、數學規律的獲得并不是一帆風順的，如今的數學學習是建立在已有知識經驗的基礎上，是建立在數學歷史發展中數學家們的辛勤付出和積極探索之上的。所以，教師在輔助學生認識數學規律、理解數學定義的同時，也可以通過數學歷史、數學家的故事作為閱讀資源，以滲透給學生，幫助學生領略數學歷史的風采，培養學生刻苦鉆研、科學嚴謹的數學精神。

例如，在蘇教版數學四年級上冊《整數的四則運算》這一節內容的教學中，教師便可以給學生呈現這一例題：1+2+3+4+5+…+100= 。在問題呈現之后，不少學生感到無從下手，煩瑣的計算過程讓不少學生毫無頭緒。對此，教師可以通過歷史重現的方式，讓學生認識數學家高斯的故事，讓學生了解高斯在對這一問題的求解中展現的天賦異稟，也幫助學生了解高斯在對這一問題求解中所應用的方法。隨后，教師可以進一步拓展閱讀資源，輔助學生認識高斯在數學歷史中的偉大成就，包括高斯打破了幾何和代數之間的鴻溝，高斯應用數學規律概括了天體運動的軌跡，等等，也因眾多偉大成就，高斯被稱為“數學王子”。

除此之外，教師也可以引導學生對我國數學發展歷史進行閱讀。例如，在《圓》這一部分內容的教學中，教師便可以引導學生閱讀了解祖沖之通過割圓術的方式初步探索了圓周率，并將之精確到小數點后7位，在這之后一千年，歐洲才有與之比肩的結論。在《方程的初步認識》這一部分內容的教學中，教師也可以引導學生閱讀白話版的孫子算經中的《雞兔同籠》故事，讓學生體驗中國數學歷史上的偉大成就，從而培養學生的民族自豪感。教師還可以引導學生閱讀與數學家有關的勵志故事，讓學生意識到目前所有數學知識和數學規律的獲得，在人們的探索之初都付出了艱辛的努力，都離不開數學家們的艱辛付出。通過對中外數學歷史資源的閱讀，學生的數學精神和數學歷史情感得以培養，學生美好的道德情操和道德素養也在閱讀活動中得以有效建構。

（三）閱讀數學繪本，培養學生靈活思維

繪本是小學閱讀活動中最常見的資源之一。在開展數學繪本資源閱讀時，學生能通過文字加圖片的形式展開閱讀活動，抽象的文字在直觀的圖像輔助之下也更容易被理解和接受，這也恰好滿足了高年級學生直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的需求，讓圖文并茂的資源有效促進學生數學學習能力提升。通過閱讀繪本故事，能培養學生思維靈活性的品質，讓學生思維的靈活性更強、思維水平更高。

例如，在《多邊形的面積》這部分內容的教學中，教師便可以給學生呈現高年級數學繪本，把不同故事情境中附有的多邊形圖案呈現在學生的眼前，讓學生開動自己的腦筋，應用故事情境中不同人物的語言理解不同多邊形面積的求解方法，探索同一圖形面積的不同求解方法，從不同的繪本人物中感知數學問題求解方法的多樣性和豐富性。在此方式應用中，學生開始意識到，對于同一個問題，解決的思路可能也有諸多不同，不同人的思考方式和解題方式也存在一定的差異性。在對此差異性認識的基礎上，學生更加樂于思考，也就逐步培養其對用多種方法求解問題的習慣。

三、結語

數學教學與閱讀活動密不可分，閱讀活動和學生的數學問題解決能力相輔相成、相互促進。尤其在小學階段的數學教學中，教師更要注重閱讀活動的開展，讓豐富的數學閱讀資源走進學生的視野，只有讓閱讀成為一種習慣才能更助于學生數學能力的提升，促進學生核心素養的有效形成。對此，教師可以通過閱讀數學童話以培養學生的數學興趣、閱讀數學史以培養學生的數學精神、閱讀數學繪本以提升學生思維的靈活性，從而有效提升學生的人文底蘊和科學精神，促進學生自主學習能力的有效提升。