淺論在初中數學教學過程中如何構建高效課堂

劉曉莉

【摘? ? 要】在初中數學教學階段，高效課堂不只是在教學效率方面具有較高的要求，還需要教師對教學方法進行有效運用。教師需要深刻了解高效課堂的構建意義和內涵，并掌握高效課堂的構建方法。高效課堂的構建不僅可以加快學生掌握數學方法的速度，還能優化教師對教學理論的實踐，驗證相關理論的有效性。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.083

高效課堂是指教師在教學過程中根據教學要素的顯著特征，運用各種教學方法呈現的高效率的課堂教學。在初中數學教學階段，高效課堂不只是在教學效率方面具有較高的要求，還需要教師對教學方法進行有效運用，探尋高效課堂的構建過程是教師的必經歷程。巧妙地運用構建方法有助于教師推進課堂進度，提升數學課堂的教學質量，因此教師需要深刻了解高效課堂的構建意義和內涵，并掌握高效課堂的構建方法。

一、初中數學教學過程中構建高效課堂的教學意義和價值

（一）加快學生掌握數學方法的速率，提高學生的解題效率

全面構建高校課堂可以加快學生掌握數學方法的速度，提高學生的解題效率，讓學生更好地理解數學內容的重點部分，明確需要了解的數學技巧。學生在高效率的課堂上可以更快地理解教師所傳授的數學技巧，掌握數學方法的運用規律，提高對數學方法的掌握程度。教師在高效課堂的輔助之下，盡可能為學生提供數學練習，幫助學生拓寬答題思路，而學生在反復的課堂練習中，可以將教師講解的解題思路轉化為自己的辦法，對數學實踐過程大有裨益。

（二）促進教師對教學理論的實踐，驗證相關教學理論的有效性

高效率的數學課堂，可以促進教師對教學理論的實踐，驗證相關教學理論的有效性。教學過程實際上也是教師對教學理論進行實踐和驗證的過程，高效率的課堂更有利于教師對教學理論進行有效驗證，證明相關教學理論在實際教學中的作用和教學程度，便于教師更好地控制課堂教學。教學理論是教師教學過程中不可或缺的輔助工具，可以對教師的教學內容進行補充和拓展，高效課堂為教學理論的實施提供了更多的空間，為教師的職業發展方向奠定了基礎，促進教師對學生學習的督促和引導。

（三）強調課堂教學的重要性，引發學生在課堂上的態度轉變

教師建設高效數學課堂有利于強調課堂教學的重要性，引發學生在課堂上的態度轉變，使學生更加關注在課堂上的學習，促進學生對數學內容的記憶和理解。學生在課堂上的學習對于教師的教學工作具有重要的意義，教師需要不斷強調課堂教學的重要性，但在數學課堂上存在部分學生學習態度不認真的情況，不利于學生的知識遷移。而高效課堂可以很好地幫助教師展示課堂教學的關鍵性質，促進學生在課堂上端正學習態度，引發學生對課堂教學的重視。

二、初中數學教學過程中構建高效課堂的具體步驟和方法

（一）課前進行充分的教學調研，為課堂的開展打下扎實基礎

充足的教學準備是高校課堂的重要前提條件。教師可以針對高效課堂的構建，在課前進行充分的教學調研，為課堂的開展打下扎實基礎，便于課堂后期能夠高效地進行，順利推進各個教學環節。教師還可以聯合其他教學工作者展開數學課堂的教學調研，對學生的基本學習情況進行調查，結合相關的教學理論，為正式的課堂展開打下基礎。教師對數學教學的研究過程，是對數學課堂的結構進行構建的過程，便于教師對目前的教學情況進行進一步檢查，讓課堂教學的結構更加牢固。教師需要注意在教學調研過程中不能忽略對學生實際情況的調查，只有在掌握教學實際情況的條件下，才能正確展開課堂活動。

（二）制定科學的教學計劃和安排，注意課堂進度的推進

教師可以根據高效課堂的特性和學生的建議，制定科學的教學計劃和安排，注意課堂進度的推進。教師對數學課堂進行科學的計劃和安排，可以幫助教師進一步深化課堂，有利于教師對學生的學習進行指導。高效課堂是井然有序的，這需要教師提前做好規劃，才能保證數學課堂良好的秩序，教師在實施教學計劃的過程中，應隨時注意課堂進度的情況，在保證教學內容完整傳遞給學生的情況下，教師還需要考慮如何提高教學質量，為高效課堂的建設做鋪墊。教師可以結合學生的建議，對教學計劃進行合理的完善，促進學生對教學內容的掌握，使學生在課堂上獲得更多的有效內容。

（三）定期開展不同種類的數學活動，促進學生的思考和交流

教學活動對高效課堂的構建具有明顯的促進作用。教師應定期開展不同種類的數學活動，促進學生的思考和交流。例如，教師在進行方程類的教學時，可以開展數學方程比賽等活動，讓學生以小組的形式對方程進行解答，促進學生之間關于數學解題思路的交流，引發學生對解決數學問題的思考，確保學生可以通過活動獲得數學知識。

（四）設計符合學生學習特點的教學環節，適當進行教學創新

教師作為教學環節的實施者，應當明白學生是教學環節的主體。教師可以設計符合學生學習特點的教學環節，結合學生的學習實踐過程，適當進行課堂教學創新，提高學生在數學課堂上的學習水平。高效的課堂需要教師對教學環節進行創新設計，教師在注重教學創新的同時，還需要準確挖掘出學生的學習特點，在學生具備一定數學基礎的情況下，根據學生的學習特征優化教學環境，并展開教學環節，促進學生找到數學學習的規律。在教學環節的實施過程中，教師需要對相關教學方法進行檢驗和反思，結合課堂教學效果的反饋，以創新為立足點，不斷完善和發展數學教學策略。

三、結束語

教師應明確掌握高效課堂的構建過程和方法，在構建過程中體會管理策略的實際意義。高效課堂的構建不僅可以加快學生掌握數學方法的速度，還能優化教師對教學理論的實踐，驗證相關理論的有效性。教師在高效課堂的構建過程中，應注意學生在教學實踐中的學習反饋，根據學生的綜合表現及時改善構建方法，在教學方法上進行合理的創新。

參考文獻

[1]馬文如.淺談核心素養下初中數學高效課堂構建策略[J].考試周刊，2020（12）.

[2]龍啟丹.基于新課程改革的初中數學高效課堂的構建[J].知識窗（教師版），2020（02）.