立足學科核心素養 優化初中數學課堂教學

魯良權

【摘? ? 要】隨著教學的不斷發展，教師實施教學的側重點開始由“教材知識”逐漸深入到了“學科核心素養”的層面，此時課堂教學也就迎來一次改革的良好契機。本文立足初中數學學科核心素養，對初中數學課堂教學優化稍作探討。

【關鍵詞】初中數學? 學科核心素養? 課堂教學? 優化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.086

就現階段的初中數學課堂教學而言，基于數學學科核心素養的優化是一種極為迫切的需求，能夠進一步促使學生良好思維品質的培養，幫助學生獲得有利于自身終身發展的優良品格，是學生得以更好地適應不斷發展的社會的重要保證。初中數學教師只要能夠立足于學科核心素養，采取多種方法來對課堂教學予以優化，就必定能夠將學生的學習興趣調動起來，讓學生開始迅速地學習和掌握數學知識，并開始應用這些知識解決實際問題，促使學生的數學綜合能力得以從整體上得到提升。

一、立足學科核心素養來優化初中數學課堂教學的好處

1.有效促進學生可持續發展。立足學科核心素養來展開的初中數學教學，教師會更加主動地優化課堂教學，不僅能夠讓學生更好地將數學知識予以掌握以及更好地獲得技能培養，還會進一步幫助學生養成良好的學習習慣，獲得學習興趣的有效培養，確立足夠的學習自信，幫助學生獲得數學思維的啟發，逐漸走上數學學習的可持續發展道路。

2.有效提高學生的數學水平。從深層次來講，初中數學教學所涉及的是一種文化，而數學學科核心素養正是數學文化趨于完美的一種呈現。當初中數學教師開始立足于學科核心素養來對課堂教學進行優化的時候，便是對學生核心素養進行積極培養的時候，從而學生會更好地感受到來自數學的魅力，更自然地獲得數學水平的有效提高。

3.有效增強課堂教學質量。當初中數學教師開始不斷立足于數學學科核心素養來對課堂教學進行不斷優化的時候，教學內容將會變得更為豐富起來，學生的數學思維也將因此得以不斷拓展，開始高效地去利用各種數學學習資源，為后續的學習打下堅實的基礎。

4.有效培養學生的綜合能力。立足于學科核心素養指導下的初中數學課堂教學優化，會令教師不斷地去對教學模式和教學手段進行調整，直至能夠更好地契合學生的邏輯思維能力、自主學習能力、問題探究及解決能力、創新能力等一系列能力的培養，促使學生得以在良好的學習環境中健康成長和發展。同時，隨著初中數學課堂教學的不斷優化，教師會更輕松地實現“因材施教”的教學引導，在充分尊重學生個體差異的基礎上將學習的主動權交還到學生的手中，開始在不斷的創新中更好地發揮其自身的主體性，自然地獲得數學綜合能力的有效提高。

二、立足學科核心素養來優化初中數學課堂教學的主要策略

1.教學情境的創設。立足學科核心素養來優化初中數學課堂教學有一個重點，就是教師要試著將課本內容與現實實際進行結合，以此來為學生創設出一個十分生動的教學情境，使知識得以形象地展現在學生的面前，讓學生能夠輕松地去進行學習并取得成功，從而進一步提高學生學習的積極性。需要強調的是，教學情境的創設能夠使教師將原本抽象的數學問題予以形象化展示，更好地將對數學的認知傳遞給學生，用自己的情感來影響學生的情緒，使學生能夠自然地、積極地、主動地對數學問題進行深入探究，幫助學生進一步加深對教學內容的印象以及獲取更多的數學知識。

2.數學思想的滲透。在初中數學課堂教學立足于學科核心素養來進行優化的過程中，“數學思想”開始成為師生所關注的一個重點，而“滲透數學思想”則是數學教師必須要考慮的一個問題，這既是教師對多種高效教學方式的靈活選用，也是教學手段向多元化的不斷發展。例如，教師在向學生講解“軸對稱”這一概念的時候，就可以結合學生在前期所學習過的幾何圖形，或者選用一些學生生活中常見的集合圖形，用正三角形、正方形、菱形等來幫助學生更好地去理解軸對稱的概念，促使學生能夠對軸對稱圖形的特點有進一步的掌握。正是隨著初中數學教師不斷將數學思維滲透進對學生的教學引導之中，課堂教學才能得以立足于學科核心素養獲得持續不斷的優化，使得學生的創造性思維變得更加活躍，從而促使學生的學科核心素養獲得有效的培養，進而使得學生的數學問題分析與解決能力得以更好地提升。

3.一題多解活動的開展。在立足學科核心素養對初中數學課堂教學進行優化的時候，教師必須要把握好“發展學生數學思維能力”這一關鍵。也就是說，在初中數學課堂教學進行時，教師要適當地考慮利用部分數學問題具有多種解決方法的特性，通過一題多解活動來對學生的思維能力進行提高。例如，已知點A、B在線段XY上，O為線段CD外一點，已知OA=OB，OC=OD，讓學生試著用多種方法來證明AC=BD，以此來使學生的學習積極性得以有效增強。隨著一題多解活動的開展，不僅使學生對相關數學知識有更加熟練的掌握，還可以令學生的思維得以有效發散，幫助學生有效地去對數學知識進行學習，從而使學生的學科核心素養獲得更加有效的培養。

4.課后練習題的分層布置。立足學科核心素養的初中數學課堂教學優化，更多地應該考慮到不同學生發展存在不一致的問題，故應對課后練習題進行分層布置。簡單來講，教師可以將學生分為基本、發展、挑戰三個不同層次，每次布置作業的時候會先確定一部分為基本練習題，這是需要全部學生完成的課后練習題;再布置一兩道有助于學生數學能力進行一步提高的練習題，讓處于發展和挑戰兩個層次的學生來進行嘗試;然后再布置一道具有挑戰性的練習題，讓處于挑戰層次的學生試著完成，但不做硬性要求。通過分層課后練習題布置的方式，不同能力層次的學生都能夠獲得最符合自身情況的練習引導，從而達到全體學生走上共同進步道路的目的，確保每一位學生的學科核心素養都能得以培養并獲得提高。

總而言之，初中數學教師要立足于課堂來對教學引導予以把握，以此對學生的數學核心素養進行更積極的培養，使得學生能夠更好地獲得數學思維的有效培養，并以數學思維為基礎進行一系列的創新，最終立足于學科核心素養的初中數學課堂教學才能得以更好地優化。

參考文獻

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