淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

郭曉

【摘? ? 要】隨著科技的創新，多媒體技術已經廣泛應用于教育領域。多媒體可以將文字內容與圖片、視頻、動畫等結合并進行展示，教師將其運用在課堂中能夠使抽象的概念具像化，加深學生對所學知識的理解程度。對于有著強烈好奇心的小學生來說，利用多媒體教學讓枯燥的數學課堂更具趣味性，從而激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學? 多媒體技術? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.118

隨著現代信息技術的成熟，多媒體的使用方法越來越簡化，使用范圍也越來越廣泛。其中，多媒體在教育領域的應用逐漸增加，近年來已經成為課堂上必不可少的教學工具。多媒體技術能夠通過圖片、視頻、動畫等方式讓“干巴巴”的文字數據生動地展示出來，并且還可以直觀地演示數據或者圖像的變化過程。像數學這樣的課程，課本中有很大一部分是抽象、枯燥的概念，即使是中學生，學習起來也非常困難，更別說知識儲備相對匱乏、理解能力較低的小學生了。而且小學數學中的內容大多是獨立的，知識點之間不連貫，想要在短時間內完全理解一些復雜概念對小學生來說是難上加難。所以教師利用多媒體來輔助小學數學教學，這樣不僅能夠在多媒體課件中添加學生喜歡的內容，增加課堂的趣味性，還可以利用動態演示來表現或者補充一些受教學條件限制而無法展示的變化、推演過程，幫助學生加深理解，有利于學生消化吸收所學知識。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

首先，多媒體可以豐富教學方法。小學生的思想比較跳躍，容易三分鐘熱度，因此如何引起學生的好奇心，如何將學生的好奇心轉化為興趣，是教師教學的重點和難點。多媒體教學最大的優越性就是綜合了各種媒體，包括圖文、動畫等，小學生平時接觸得較多的媒體形式，都可通過多媒體在課堂上進行演示。而小學生對于新的知識點總是充滿好奇心，利用這一點，教師可以將新的知識與學生熟悉的媒體形式融合，或者利用多媒體播放小學生感興趣的內容作為新知識的引子，讓學生對新知識產生興趣。比如利用多媒體在課堂上演示學生喜歡的動畫、圖片、視頻等來輔助講課，既增加了教學內容的趣味性，也豐富和優化了教學方法。另外，像圖形或者代數知識經常出現在動畫、影視作品中，教師只需要及時補充，就可以快速吸引學生的注意力，而且利用多媒體教學能夠持續影響學生，學生在未來接觸到多媒體時就會回憶起教師講解的新內容。

其次，多媒體可以營造輕松、活躍的教學氛圍。有的教師在教學過程中為了維持課堂紀律會阻止學生“玩”，但枯燥的課堂氛圍會影響學生的學習狀態，尤其是在每節課的中后階段，學生容易出現走神的情況。喜歡玩是小學生的天性，過度壓抑天性會導致學生出現厭學情緒。事實上，玩和學習并不沖突，玩可以讓學生產生學習興趣，興趣可以推動學生繼續學習，比如在組織課堂游戲時，教師可以先利用多媒體給學生做示范，讓學生愿意參與到游戲中，在玩中學，從而對課堂內容產生興趣。因此，想要提高教學效率，“玩”在課堂中不可或缺。多媒體是打造游戲數學課堂的得力工具，多媒體可以為學生創造一個有趣的教學情境，提高學習的積極性，讓學生對所學內容產生興趣，并且多媒體還可以作為教學情境中的工具，讓學生邊玩邊學習。教師只要好好利用多媒體，就可以提高教學質量。

二、運用多媒體培養學生的思維能力

首先，多媒體教學能夠擴展學生的思維空間。過去 “一言堂”在數學教學方法中占據著重要地位，很多教師認為利用黑板加口述的方式進行授課不僅能夠突出教學重點，還能夠維持課堂紀律，幫助學生加深記憶。直到近幾年在教學案例中反映出各種問題，人們才逐漸意識到“一言堂”的弊端——教學過程過于死板。在“一言堂”課堂中，教師就是中心，教師教什么，學生學什么，學生幾乎沒有發言的機會，學習過程沒有自主性，也沒有思考的時間和空間。而小學生學習數學的意義除了奠定數學基礎以外，就是開發腦力和思維能力，“一言堂”的教學方式會限制小學生的思維空間。因此小學數學教師要想提升教學效果，就要幫助學生擴展思維空間。在“一言堂”中加入多媒體，通過演示一些冗長的演算過程，簡化教師講解的部分和板書篇幅，減少課堂時間的浪費，給予學生更多思考的機會，從而化被動學習為主動學習。

其次，多媒體還能幫助教師創設問題情境。提問題是帶動學生動腦筋的有效方法之一，但提問題也需要看時機，學生的狀態不同，提問題的效果也不同。如果只是口頭提問，學生很容易聽漏、聽錯，而通過多媒體來進行提問，能夠將問題放在課件中，防止學生聽漏問題，讓學生快速集中注意力，專注回答問題，還可以通過演示動畫、圖片來提高學生回答問題的積極性。而且在講解答案的過程中，多媒體也可以以更加直觀的方式解答問題。例如，在三角形的題目中，教師利用黑板很可能會把簡單問題復雜化，但利用多媒體則可以將不同的三角形用不通顏色、動畫等標注出來，學生就可以輕松掌握解決問題的方法。

三、運用多媒體提高學生的學習效率

首先，多媒體教學更強調學生的個體性，有利于教師因材施教。小學階段是數學學習的黃金時期，但每個孩子都是不同的，習慣的教學方式也存在差異。板書能夠放慢教學節奏，突出教學重點，多媒體則可以簡化課本內容，啟發學生的思維。多媒體是教學輔助工具，因此，可以和板書教學結合，讓不同的學生從自己習慣的方式中獲得知識。另外，利用多媒體進行輔助教學時，教師講解的部分也相應減少，教師可以有更多時間觀察學生的學習狀態，判斷學生是否真正學會了知識點、是否走神等，便于教師及時改進教學節奏，從而讓學生能夠跟上教師的教學節奏。而且多媒體的趣味性能夠緩解課堂的嚴肅氣氛，同時學生可以直觀地看到教學課件的優缺點，還可以增加教師和學生的互動，教師可以從這些互動中了解學生的具體情況，改進教學方案，因材施教。

其次，多媒體可以幫助學生課下學習。多媒體比板書更容易傳播，教師可以將上課使用的多媒體課件分享給學生或者家長，用于學生課下的鞏固。而且多媒體教學可以和網課結合教學，不受時間和空間的限制，有助于教師在課下對學生進行輔導。

以上就是多媒體技術在小學數學中的應用，多媒體是一把雙刃劍，用好了可以活躍課堂，激發學生的學習興趣，用不好則會讓學生跟不上教師的節奏。因此，教師在使用的過程不能過度依賴多媒體，要注意備課的質量，將多媒體用在關鍵時刻。