轉變高中數學教育觀念 加強學生創新能力的培養

陳建彬

【摘? ? 要】時代進步發展迅猛，對于人才的培養也提出了新的要求。傳統教育模式下培養的人才已漸漸無法滿足當下社會發展的需求，這就對教育觀念和模式提出了新的要求。數學無論作為一門學科，還是在實際生活中的使用，都有著至關重要的作用。轉變傳統教學觀念與教學方法，加強對高中生創新能力的培養，對學生、對社會都有著重要的意義。

【關鍵詞】高中數學? 教育觀念? 創新能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.136

當代教育發展的趨勢要求學生不僅成績優異，更需要學生全面發展。對于教學者來說，傳統的教育模式在新時代的要求下已經無法滿足教學的需求，教育觀念的轉變和學生創新能力的培養勢在必行。無論是思想上還是教學方式上，都需要教師進行一番新的思考。

在傳統教育方式中，教師作為課堂教學的實施者，在教學過程中起著關鍵作用，學生只需跟著教師的思路和節奏走，就能將課本上要求掌握的知識學會。而如今，課本上的知識已經無法滿足學生的要求，學生需要通過自主思考與探索，積極地進行創新與總結，對知識的運用更加靈活，真正做到學以致用。尤其是數學這門學科，起源于生活，又在生活中起著巨大作用，更需要學生勇于突破，善于總結和創新。這就需要教師加以引導和培養。

一、高中數學教育現狀

（一）學生創新能力受到束縛

傳統的教育模式使得教師在課堂上扮演著重要的角色，學生只需做好傾聽者的角色，跟上教師的思路，將教師所講內容進行“一是一，二是二”的記憶。在這種教學模式中，學生沒有充分的思考空間，只是在被動地接受知識的灌輸。以數學解題思路為例，教師會根據課本上的解題步驟對學生進行講解。學生根據教師的講解，按照教師所給出的方法進行解答。看似學生已經習得知識內容，但是卻沒有真正對解答問題的方法進行思考。一旦題目中的內容稍有改動，學生已知的解題方法行不通的時候，學生就會不知所措。出現這些問題的根本原因就是傳統的教學方式限制了學生的思考與創造能力，使得學生缺乏獨立思考的習慣。

（二）教學方式的單一

教師的教學方法也制約著學生的發展。高中數學是一個需要邏輯相對縝密的學科，教師更是以嚴謹、細致著稱。部分教師沉迷于通過使學生做大量的練習，從而掌握解題技巧的方式教學。這種教學方式不僅枯燥，還會使學生產生厭倦和抵觸的情緒。與之相對應的是學生的知識掌握情況，并沒有因此而變得更好。而且在講課的過程中，教師極少會與學生產生互動，這就造成學生對于課堂缺乏歸屬感，逐漸對學習喪失主動性，只有在教師嚴厲的督促下才會進行學習。這種單一的教學方式使學生學習的熱情遭到削弱，學生的學習效率和質量難以得到提高。

（三）未及時轉變傳統教學理念

改變行為方式的首要條件，便是要從改變思想觀念著手。高中生相比于初中生，已經擁有一些獨立的想法，思維方式更接近于成年人。如果教師不能夠及時轉變自身的思維理念，在教學方式中進行改進和創新，就會對學生的創新能力培養造成影響。培養學生的創新思維能力，其關鍵便是要轉變教師的思維觀念。

二、高中數學教學中培養學生創新能力的重要性

高中階段的數學教育，需要對學生的創新能力進行培養，確立學生在課堂上的地位，將課堂適度交還至學生手中，讓學生成為課堂真正意義上的“主人”。想要達成這樣的目的，就需要從多方面進行考量與改進。首先，學生學習的主觀能動性需要被激發，使學生認識到數學的內容不止是課本上的內容，數學和生活息息相關，數學的知識在生活中的運用十分廣泛。掌握數學的邏輯思維，對解決日常生活中的問題大有益處。高中數學不僅可以發散學生思維，還可以利用數學的思維邏輯，使學生逐漸形成自己的數學思維，這對于學生今后接受數學的新知識起著重要的作用。知識的創新還有利于科技的創新，符合時代要求。所以，對學生創新能力的培養，絕不僅僅是對學生個人的幫助，更是對國家創新、對民族創新的一種責任。鼓勵學生思維創新正是時代進步的表現，社會需要創新型人才，教育也應順勢而為，為國家和社會培養創新型人才。

三、高中數學教學中培養學生創新能力的方法

首先，高中數學教育觀念的創新主要體現在教學方式上。教師對于學生的影響巨大，尤其是高中階段，教師的思維和行為會對學生形成巨大的影響。在教學過程中，教師要通過一些新穎的教學方式，吸引學生學習的興趣，將課堂所講內容與學生感興趣的話題融合在一起。例如，在講解“空間幾何”概念的時候，教師可以利用無人機，從不同的角度拍攝幾組校園的景色。通過從不同角度進行觀察，使學生能夠將抽象的內容轉化為具體的事物，而且使用身邊的事物舉例，更能引發學生學習的興趣與積極性，從而使學生增強學習的主觀能動性，提升學習效率。

其次，課堂的人員構成是學生和教師，當代課堂的主體應該從教師逐漸過渡到學生，使學生真正參與到課堂的教學中。教師通過多媒體、教學活動等方式，充分將學生融入課堂之中，這樣才能保證課堂教學的效率和質量。此外，教師需要鼓勵學生對自己提出質疑，要讓學生積極踴躍地發表自己的看法和意見。只有這樣，學生才能夠獨立思考問題，對教師所講內容進行二次理解，加深學生對數學內容的領悟。前期教師和學生的磨合勢必會出現一定的摩擦，需要教師對課堂有足夠的把控，對學生有充分的引導，以此保證課堂教學的順利進行。隨著時代的發展，教學工具的功能也在增加。合理利用多媒體教學，把視覺、聽覺、感官狀態與教學相結合，可以使課堂形式更為多樣化，也可以將數學內容中較為抽象的內容具體化，更有利于學生的認識和理解。同時也可以減輕教師在教學過程中的壓力，讓課堂教學更加簡單。

傳統的教學方式固然有可取之處，它的嚴謹、縝密、紀律使得學生能夠較為快速地掌握應學知識。但是，從另一方面考慮，對學生過度的束縛和限制，只能將學生的思維固化，不利于學生創新能力和思維發散能力的培養，與社會對人才的要求相悖。因此，教師要積極轉變高中數學教育觀念，以使學生的創新能力得到更好的培養。

綜上所述，轉變教學思想應從教師開始，根據時代發展的要求，調整教學方式，把知識內容的教學和生活實際結合起來，教導學生學以致用。鼓勵學生發散思維，敢于創新，大膽想象。將課堂交還于學生，教師作為“傾聽者”的身份參與其中，必要的時候加以引導，用實際行動鼓勵學生勇于創新，助力學生全面發展。