關于提高高中籃球教學質量的探討

陳獻紅

【摘? ? 要】隨著高中新課程改革的不斷深入，國家和學校越來越重視對學生體育素質的提升。籃球作為體育教學大綱中重要的教學部分之一，如何提升課堂中籃球教學的質量是越來越多體育教師所關注的重點所在，本文將圍繞現下籃球教學的常見問題和如何改進教學質量做出相關的探討。

【關鍵詞】高中體育? 籃球? 體育教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.168

隨著教育改革的不斷發展，國家越來越重視高中生的體育綜合素質能力，籃球運動作為體育考試大綱中重要的組成部分之一，不僅趣味性豐富，還能夠在運動的過程中提高學生的身體素質和全方面發展的能力。然而，在學校教育過程中，體育教學最容易被廣大師生所忽視，這違背了學生全面發展的初衷，所以如何在文化課教學與體育素質教學中取得平衡，是廣大體育教師應該積極探索的方向。而如何在高中階段提高籃球教學質量，是本文要著重討論的問題。

一、現今體育課堂中籃球教學的現狀分析

（一）教學的隨意性和差異性

很多教師將體育課看作學生文化課堂之外的休閑娛樂時間，往往很多教師都對體育課教學的重視程度不夠，使得高中體育教學具有隨意性。通常一堂體育課的組成成分是課前熱身、體育知識技能的傳授以及最后的自主活動。一堂課里教師真正傳授體育技能知識的時間比較少，大部分時間都交由學生進行自主練習。如果教師對知識技能的傳授不到位，學生就無法真正掌握籃球的運球投籃方式要領，在自主練習時間里更多的是隨心所欲地練習，這樣既不能真正提高學生的籃球水平，同時也浪費了許多寶貴的課堂時間。教師的教學具有差異性，這種差異性具體體現在自主活動的時間上，教師傾向于和有一定籃球技能水平的學生一起打籃球，在這一過程中教師會無意識地影響和提升學生打籃球的能力和水平。而相對于沒有基礎的學生，教師只是在統一教學的過程中針對學生所存在的共性問題做出指正，長此以往，學生之間的差距就會越拉越大。

（二）學生對于體育課重要性的認識偏差

雖然教育部在對教學計劃大綱不斷進行完善，倡導學生的文化素質和體育素質共同發展，但體育課在學校日常教學中的地位并沒有得到顯著的提升，教師的重視程度不高，學生的積極性也會下降。學生對于學科的興趣一旦下降，學習就會很吃力，往往會導致事倍功半的結果。同時，學生對于體育課的重視程度不高，對于體育知識技能拓展課程的關注度低，就會認為體育課是單純放松休閑的時間。學生對于體育課重要性的認識存在偏差，對體育課上教師所傳授的知識點就不能完全接納，自然而然也就無法從根本上掌握課堂上各個版塊的知識要點。

（三）學生的基本體育素質差

籃球是一項需要有一定競技知識的體育項目，但無論什么體育項目，最基礎的要求是身體素質好。許多高中學生忙于文化課程的學習，而忽略了自身體能素質的鍛煉，許多學生的體力無法充分維持高強度的籃球鍛煉，導致課堂的教學效率不高，課后學生的反饋不足。

二、關于提高籃球教學質量的探討

（一）提高教師個人基本籃球素養

教師作為傳道授業解惑的角色，更應該提高自身的基本體育素質。教師要形成一套完整的知識體系。只有自身的籃球基本知識和技能掌握到位，才能夠將完整的知識理論傳授給學生，并且教師要對各個知識點進行豐富的形式變化，這樣才能夠解決不同的學生在實踐的過程中遇到的不同問題。

課堂的教學質量、學生的學習效率與教師的基本知識素養成正比，在這里所提到的基本知識素養包括理論知識和實踐知識兩個方面，而往往體育教師存在的薄弱點的共性就在于對理論知識的弱化。體育教師的身體素質強，實踐經驗豐富，往往都參加過很多場籃球比賽，也獲得過很多獎項，對于籃球的熟練程度已經達到較高的層次。但往往也是在這種實踐經驗豐富，但理論知識缺乏的情況下，教師在將自身的經驗傳授給學生時就會遇到困難，大部分學生對籃球的認知僅限于從第三方的角度看其他人實踐，所以教師更應該提高自身的基本素質修養，從而能夠更好地進行語言組織，能夠讓學生真正明白教師所強調的重點何在。

（二）充分平衡好理論教學與實踐教學的比重

體育課教學形式很多，教學的方式也更加靈活多變，相較于文化課堂中教師將知識點通過口述的方式傳授給學生的形式，體育課堂教學更注重調動學生的全身協調性。將理論知識技能和實踐動手能力相結合，傳授理論知識只是體育教學入門的階段，“紙上得來終覺淺”，真正能夠提高學生體育綜合素質的是學生的實踐參與能力。學生只有在實踐的過程中不斷摸索、不斷發現新的問題，并做出相應的改正措施，才能夠不斷地進步。在這一過程中，教師應及時對學生實踐中存在的問題做出指正，并輔助學生進行改進和提升。值得注意的是，在這里并不是強調實踐比理論知識更重要，相反理論知識在籃球教學中起到了打基礎的作用，學生只有在切實了解自己所學習的內容后，才能夠真正地參與到實踐的學習當中去。例如在對學生進行籃球知識點教學的過程中，教師應將運球方式、比賽規則等基礎的知識點傳授給學生。何為三步上籃？何為抱球走步？三分球的界線在哪里？要真正讓學生參與到籃球的學習中去，首先就要讓學生對其有一個明確的認知，這樣才不會讓學生在真正的實踐學習中感到手足無措。

（三）設置以學生為主導的籃球教學課堂

體育是一門更看重學生主觀能動性的實踐性學科，不同于文化課堂過于形式化的要求，其更強調學生的主導作用，課堂更加自由。高中階段學生的體育素養參差不齊，對于體育素養相對較低的學生來說，其提升的高度和空間以及提升速度更快且更加容易。教師要從學生的角度去切入教學內容，注重培養學生的獨立自主能力，以學生為中心，引導學生自發地通過實踐摸索籃球的基本知識。

三、結束語

籃球作為體育教學中不可或缺的一項學習內容，其更注重強調的是提高學生的身體素質，同時在繁重的文化課程壓力下釋放學生的天性。籃球教學是將籃球作為一種媒介，通過理論和實踐相結合的方式傳達給學生體育精神，讓學生在快樂和愉悅中學習。通過課堂教學提高學生的籃球技能，并不是學習籃球的目的，而是通過這樣一種手段陶冶學生的情操，從而提高學生的全面綜合發展能力。體育教師應該以“寓教于樂”為第一原則，真正讓學生在體育課中感受到輕松快樂的氛圍。