探討在初中體育教學中如何激發學生的積極性

唐祝勇

【摘? ? 要】體育課設立的主要目的是鼓勵學生參與體育活動，提高學生的身體和心理素質，促進其身心健康發育。影響體育教學效果的因素之一是學生的積極性，但現在的初中生參加體育運動的機會有限，部分學生對體育運動也有抗拒心理，導致體育教學中學生的參與度總是提不上去。因此，如何帶動學生的學習熱情，激發學生的積極性，提高課堂效率是本文重點探討的話題。

【關鍵詞】初中體育? 學習氛圍? 積極性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.186

體育是九年義務教育階段的一門重要課程，目前，很多地區都將體育納入中考范疇，因此，體育并不是一門可有可無的課程，而是一門非常重要的中考科目。隨著初中階段其他學科難度的增大，很多學校會將體育課的課時分給其他課程，學生參與體育活動的機會大大減少，學生的運動興趣也受到了影響。研究表明，樂于參與并經常參與體育運動的孩子往往更加樂觀、身體素質更強，有充沛的精力去應對其他科目的學習，而極少參與體育運動的學生無論是體能還是身體素質都略差，繼而影響其他課程的學習。導致這種情況的原因，一般是受教師和家長觀念的影響，很多教師和家長都覺得體育運動沒有意義，只強調文化課的重要性。教師和家長的這種觀念在一定程度上也會感染到學生，影響學生的心理。所以想要提高體育教學質量，不僅僅要從學生入手，還要改變家長和教師的觀念。

初中生其實是喜歡玩的，優秀的體育課堂不僅讓學生參與體育運動，也在幫助學生增強體質、發泄負面情緒，讓學生學會合作與交友，形成積極向上的精神面貌，從而讓學生能夠更好地參與到初中階段的學習中。因此，初中體育教師要豐富教學內容，將在課堂中教師的主導地位轉化為引導地位，重點激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生對體育課的態度由“要我學”轉變為“我要學”。下面就詳細介紹一些可以幫助調動學生積極性的教學方法。

一、豐富課堂內容，激發學生的學習興趣

興趣是心理選擇的一種表現形式，能夠引導人們主動參與到活動中，所以想要提高學生參與體育課的積極性，就需要激發學生的興趣。事實上，學生對體育運動并不排斥，只是每個人喜歡的項目不同，有的喜歡跑步，有的喜歡打籃球，還有的學生不喜歡固定形式的運動，喜歡一些體育活動，比如體育游戲、舞蹈等。如果體育課堂中總是以體能訓練為主，大多數學生都會產生厭倦心理，初中是學生心理變化最為明顯的階段，對新鮮事物的好奇心也更加強烈，體能訓練從小學就開始，幾乎沒有什么新意，學生的積極性自然逐漸下降。再加上不可控制的身體發育情況，以前對于部分學生來說的優勢項目可能變成劣勢項目，所以教師要嘗試豐富教學內容，打造多元化體育課堂，嘗試挖掘學生的潛能，尋找學生適合的運動。

首先，教師應該在教學前做好調查，了解學生喜歡的東西以及運動，將學生感興趣的內容融合到體育運動中，從而增加學生對課堂內容的期待值。比如，教師可以嘗試通過創設教學情境來激發學生學習興趣，教學情境帶有趣味性，可塑性強。學生普遍喜歡打游戲，那么可以讓學生扮演游戲人物，用運動作為游戲人物的技能，既能夠讓學生參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，還能夠讓學生不再抗拒體育課。而且教學情境也可以用于引入新知識，讓學生學習知識的同時了解某些運動的背景，增加學生的學習興趣。同時，教師還可以將學生的興趣愛好搬到課堂中，增加課堂內容的多樣性。比如在課程中后期，本學期學習大綱里的內容進行得差不多了，教師可以將更多的器材帶入課堂讓學生有更多的運動選擇。

另外，教師還要把握課堂教學內容的難易程度，照顧到大多數學生的學習情況。有的教師在教授新東西的時候，教一遍，看到有的學生會了，就讓學生自己練習，這樣做有天賦的孩子能夠快速掌握，積極性自然很高，而沒有學會的學生壓力倍增，學習興趣變成了學習負擔。因此，教師要耐心地教會學生動作要領，可以嘗試把一些難點分解，用有趣的方式分步驟演示出來，幫助學生學習。以跳遠為例，有的學生彈跳力強，可以跳得很遠，有的學生卻無可奈何。對此，教師也應該予以重視，利用動作的規范性彌補學生天賦上的不足，幫助學生樹立信心。

二、鼓勵學生，增強學生的自信心

積極性和自信心是分不開的，很多學生之所以對體育運動沒有很高的積極性，就是害怕動作不規范、能力不達標。尤其在教師進行體測時，很多學生既厭惡又害怕。而每個學生都是不同的個體，擅長的體育運動也不一樣，有的學生雖然跑步慢，但身體協調性好，在體操上有天賦;有的學生的體育學習能力差，但不代表其他能力不足。所以想要提高學生的學習積極性，就既要讓學生體驗豐富的體育運動，也要挖掘學生的潛在能力，讓學生在體育運動中獲得自信心，提高積極性。

首先，教師可以在課堂內容上添加體育游戲。學生的天性是喜歡玩，游戲能夠在一定程度上吸引學生參加體育運動。而且體育游戲分為合作和個人兩種形式，每種形式都可以讓不同的學生收獲鼓勵與贊賞。比如在合作模式中，邏輯思維好的學生能夠研究最佳的游戲方案，而領導能力強的學生則能夠協調學生之間的關系，以此類推，每個人在體育游戲中都擔任著不同角色，其擅長的一方面能夠得到充分體現。除了體育游戲，競技比賽同樣可以讓每個學生貢獻自己的一份力量，從而得到教師和同學的認可，提高自信心。

其次，教師在日常進行評判的時候，需要綜合考量。不能以少數運動測驗來確定學生的成績，可以嘗試在每節課設置一個小目標，累計記分。一方面讓學生在每一節課都可以全力以赴;另一方面，則是讓學生均衡發展，不再抵觸體育學習。在體育課堂中，教師在學生完成運動后要鼓勵學生，嘗試與學生多溝通，找到學生身上的亮點，增加學生能夠表現自己的機會，增強學生的自信心。目前很多地區的中考都會設定不一樣的體育考試項目，教師不要直截了當地根據經驗來為學生選擇，而要考慮學生的能力和興趣來幫助學生提高體能素質。在備戰中考的階段，教師要和往常一樣，看到學生的進步多鼓勵，讓學生有充足的自信心能夠拿到好成績。

三、讓體育運動走進學生的日常生活

首先，體育運動在日常生活中隨時隨地都可以進行，想要提高學生的積極性，就要讓學生在課堂外喜歡上體育運動。有些學生想要健身塑型，教師就可以將相應的鍛煉方法教給學生，給學生科普健康的生活方式、鍛煉方式。另外教師還可以組織學生在課間進行一些有趣的體育運動，比如游戲，比賽等，幫助學生緩解疲勞。還可以將一些簡單的體育項目教給學生，讓學生在閑暇時候也可以進行自主運動。

綜上所述，學生的積極性決定了體育課程的教學效果。為了讓學生更加積極主動地參與到體育運動中，教師要嘗試豐富教學內容，鼓勵學生，讓體育跳出服務于體測、考試的怪圈，而是把全民運動的觀念傳遞給學生，伴隨學生健康成長。