探究小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

胡容

摘要：當(dāng)下的新課程改革明確了學(xué)生是教學(xué)中的主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師要在學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取新知識(shí)的過程，扮演好教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們通過教學(xué)活動(dòng)獲得自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。因此，越來越多的教師開始研究創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，其中最有效果的方法就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作要求教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方案，本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一些實(shí)際教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

1小組合作學(xué)習(xí)概況

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員在5～7人之間。各小組會(huì)接到教師指派的專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)地理知識(shí)的探討。經(jīng)過仔細(xì)討論后，小組指派一名學(xué)生上臺(tái)總結(jié)，這名學(xué)生要用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出全體小組成員的意見。在整個(gè)討論和發(fā)言的過程中，教師與學(xué)生積極探討，認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)分析學(xué)生給出的討論結(jié)果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，通過合作的方法完成地理知識(shí)的探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了另一種溝通學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生可以彼此交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2高中地理小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用方式

2.1將學(xué)生進(jìn)行合理的分組

教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有基本的了解和掌握，所以在進(jìn)行小組分配時(shí)，可以考慮將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生合理地進(jìn)行劃分，減小各小組之間的學(xué)習(xí)差距，從而公平地完成討論過程。對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行小組分配之前更希望教師發(fā)表自己的意見，所以教師會(huì)按照學(xué)生給出的分配方案適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，使各個(gè)小組有更多的拓展空間，從而完成復(fù)雜地理知識(shí)的討論。某些小組的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，如果仍然堅(jiān)持按自己意愿進(jìn)行小組分配，則很有可能會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致討論的內(nèi)容跑題，從而失去分組的意義。因此，教師會(huì)從科學(xué)的角度出發(fā)，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而完成對(duì)地理知識(shí)的高效討論。

例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，但思想活潑，擁有更多新穎的想法，此時(shí)教師可以根據(jù)具體狀況將這些學(xué)生與成績(jī)較好的學(xué)生分配到一組，使沉默寡言的學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法，并在積極討論的氛圍下大膽提出自己的意見。教師布置作業(yè)時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量給學(xué)生分配相對(duì)容易探討的地理知識(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)壓力，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極完成地理問題討論，同時(shí)給出相對(duì)完整的答案，展現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2開展小組討論式合作學(xué)習(xí)

高中地理知識(shí)具有較強(qiáng)的探究性，學(xué)生想要完成這門開放性較強(qiáng)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，需要在教師的引導(dǎo)下通過小組討論的方式提升學(xué)習(xí)效果。小組討論時(shí)可以發(fā)散思維，每位成員都可以表達(dá)自己的想法，在聽取他人意見的同時(shí)也能完善自我思考結(jié)構(gòu)，從中分析自身能力的不足并加以改進(jìn)。對(duì)于新知識(shí)的討論，有些學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或自己的愛好進(jìn)行聯(lián)想，從而給其他學(xué)生啟發(fā)，促使其他學(xué)生更積極地構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合實(shí)力。

例如，教師講解“交通運(yùn)輸布局變化的影響”時(shí)，學(xué)生可以思考在農(nóng)村和城市道路交通的布局變化，并尋找交通布局的異同點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)自身生活的城市交通線路進(jìn)行觀察，分析哪些交通線路對(duì)于生活具有積極促進(jìn)的效果，哪些位置可以進(jìn)行改善，讓討論結(jié)果更有利于城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)村與城市環(huán)境不同，所以在交通布局上有明顯的區(qū)別，學(xué)生要從發(fā)展的角度思考，討論交通布局變化趨勢(shì)，按照教師引導(dǎo)獲得地理思維能力，并掌握更多地理研究的方法和技巧，提高小組討論合作學(xué)習(xí)的意義。

2.3組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

所謂的社會(huì)調(diào)查是通過應(yīng)用談話、個(gè)案研究等方式，搜集信息，細(xì)致分析這些信息，發(fā)現(xiàn)地理問題，應(yīng)用所學(xué)解決地理問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)系統(tǒng)性了解的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一項(xiàng)具有生活性的活動(dòng)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，地理與學(xué)生生活密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)地理生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，解決現(xiàn)實(shí)問題，加深地理理解，鍛煉地理應(yīng)用能力。所以，在實(shí)施高中地理教學(xué)的過程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際情況，選擇貼近社會(huì)生活的主題，將學(xué)生生活周圍的事事物物作為調(diào)查對(duì)象，搜集信息，應(yīng)用所學(xué)解決問題，自然而然地發(fā)展地理實(shí)踐力。

以“我們周圍的環(huán)境”為例，在組織了教學(xué)活動(dòng)之后，我精心地組織了理解居住居民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的社會(huì)調(diào)查后定。之所以確定此社會(huì)調(diào)查主題，是為了使學(xué)生們進(jìn)一步地認(rèn)知自己周圍存在的環(huán)境問題，以及周圍人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為，受到良好的熏陶，自主地踐行保護(hù)環(huán)境的行為，同時(shí)學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提升地理實(shí)踐力。具體地，在實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)之前，我先將生活在同一個(gè)小區(qū)，或鄰近小區(qū)的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，先要求學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)生活的過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等渠道，搜集生態(tài)文明信息，了解生態(tài)文明實(shí)際情況。接著要求學(xué)生們合作設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境調(diào)查問卷，對(duì)被分配的小區(qū)成員進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)、分析小區(qū)居民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。最后，結(jié)合所學(xué)到的地理知識(shí)和搜集到的信息，合作制定保護(hù)環(huán)境方案，在社區(qū)里進(jìn)行宣傳。由此可以看出，組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，便于學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)生活，在生活中通過切身實(shí)踐，獲取更為豐富的地理認(rèn)知，同時(shí)還可以鍛煉地理實(shí)踐力，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中地理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，明確教育理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力尋找解決方案，從而可以讓小組學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來說，都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]付春梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育，2021（11）：124-125.

（思南縣第九中學(xué) 貴州銅仁 565100）