將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐及價值探析

王敬

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切相關(guān)，是將客觀世界中抽象的事物以數(shù)字形式進行總結(jié)形成文本理論，數(shù)學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，是生活生產(chǎn)必不可少的學(xué)科，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足發(fā)展需求，不利于調(diào)動學(xué)生興趣，也不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師要加強生活元素的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐及價值探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-284

引言

就小學(xué)階段教育而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生而言是比較抽象難懂的，很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)的知識感到頭痛，這也是目前小學(xué)教學(xué)當中亟待解決的問題之一。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其作用更加趨向于一門工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而生活化元素的引入讓數(shù)學(xué)知識更加具象化，學(xué)生更加容易理解，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面推進我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)。

一、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

（1）將數(shù)學(xué)知識具象化，便于 學(xué)生理解

小學(xué)生認知有限，對知 識的理解程度也存在一定局限，因 此，對于數(shù)學(xué)知識這種偏于抽象的 知識而言，學(xué)生理解起來還是存在 一定困難的，而將生活元素引入，讓 學(xué)生感受到知識是看得見摸得著 的，讓知識具體化，從而讓學(xué)生理解 起來更加容易，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量 的提升，也能夠讓知識更加容易被 接受。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，讓小學(xué)生 愛上數(shù)學(xué)課堂

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)效果來看，很大一部分學(xué)生 對數(shù)學(xué)課堂比較排斥，認為數(shù)學(xué)知 識枯燥無味，不僅聽不懂，更是沒有 興趣聽。將生活元素引入到課堂當 中，就會徹底改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生 從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓 數(shù)學(xué)知識更加“落地”和“親民”，從 而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂距離，讓學(xué)生 感受到數(shù)學(xué)知識并不可怕，也不是不 可接近的，也可以從學(xué)生興趣出發(fā)， 從而讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)課堂。

二、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）運用熟悉的生活元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師在傳授小 學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容的過程中采用生活化的教學(xué)方式以及 教學(xué)手段， 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗以及學(xué)習方式加強對數(shù)學(xué)之 間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生 能夠快速地掌握數(shù)學(xué)的理論知識。例如，在教學(xué)“克和千克”相 關(guān)知識時，“克和千克”的內(nèi)容知識較為抽象，使得學(xué)生不能很 好地了解克和千克的真正含義以及真正價值， 所以教師可以 利用學(xué)生在生活中常見的物體，比如鉛筆、橡皮、格尺、文具盒 等這些較為直觀的物品來幫助學(xué)生進行有效的理解。 教師可 以把克當成一支鉛筆而千克則作為一個文具盒，1000 支鉛筆 相當于一只文具盒。教師通過將克和千克這種簡單的轉(zhuǎn)化，使 得學(xué)生能夠更加直觀與立體地了解“克和千克”的知識內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生進行“克和千克”課程的記憶和理解，使 得學(xué)生的邏輯思維更加具有發(fā)散性。 同時， 通過生活元素的 轉(zhuǎn)化，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升小學(xué)生對 數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解以及數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（二）立足教材，將教材知識與 生活化實際相連

將生活元素引入 教材當中，其價值和意義就在于將 抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，從而讓學(xué) 生明白和學(xué)會利用生活知識解決實 際問題，但這一切的根本都是要結(jié) 合教 材 內(nèi) 容，因 此，教 師 要 立 足 教 材，將教材的知識與實際生活結(jié)合， 才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的價值。 例如，在學(xué)習認識分數(shù)時，教師就可 以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個場景，小明 有三個蘋果，家里有小明自己，還有 爸爸媽媽，那么每個人可以分得幾 個蘋果呢？ 像這種把蘋果分成 3 份， 其實就是分數(shù)。那么要是只有一個 蘋果呢？ 只給爸爸媽媽分，那樣每 個人就只能獲得蘋果的一半，一半就是二分之一。通過這樣的情境創(chuàng) 設(shè)，可以讓小學(xué)生更好地認識分數(shù)， 學(xué)會如何使用分數(shù)，實現(xiàn)了將生活 元素引入教材的目的。

（三）應(yīng)用生活元素進行課堂訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡比較小，好奇心也重，對新知識會存在較強求知欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用這一特點，合理引用生活元素進行課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生做題效率，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。例如：在學(xué)習“多邊形的面積”時，講到梯形面積計算相關(guān)知識時，教師可以在課前讓學(xué)生準備幾個紙片與剪刀，在課堂上制作出不同梯形，等腰梯形或者直角梯形，然后讓學(xué)生用直尺測量梯形的高與底，增強學(xué)生對梯形形狀的理解與記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。另外，在應(yīng)用生活元素時要重視方法選擇，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力，教師在教學(xué)中需要強化對學(xué)生感知力的培養(yǎng)，重視課堂學(xué)習方法，教師可以結(jié)合教材目錄表制定各部分教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生興趣與知識接受能力制定有效教學(xué)措施，合理應(yīng)用生活元素，讓學(xué)生有思考方向，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習“三角形”“圓”“正方形”“長方形”等圖形認識時，教師可以合理應(yīng)用生活元素，找出生活中圓形物體、正方形物體、長方形物體以及三角形物體等，幫助學(xué)生更好地認識這些圖形，通過接觸生活實物使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中更加注重學(xué)生興趣，將生活元素引入課堂，一方面可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，另一方面也能提高課堂效率，讓學(xué)生更易于接受知識，也能更好地落實我國當前的教育改革工作。生活化教學(xué)的引入不僅是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，更是我國整體教育事業(yè)邁出的堅定一步。

參考文獻

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安徽省宿州市碭山縣碭城第三小學(xué)