芻議初中體育游戲化教學策略

李金斗

摘要：在不斷的嘗試創新中，越來越多的體育教師將目光聚焦在了體育游戲上，以此吸引學生注意力。事實證明，那些結合體育課堂教學合理設計的體育游戲能夠激發學生的學習興趣，促使其全身心參與到體育學習中來，從根本上提升體育教學效果。本文立足于初中體育教學角度，分析了初中體育游戲化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中體育;游戲化;課堂教學

引言：

初中階段的學生正處于天真爛漫的年紀，他們不愿被束縛，更喜歡新鮮、有趣的事物和活動。從這一層面看，初中階段的教育教學應從學生的實際情況出發，更多地嘗試能夠激發學生學習興趣的科學、高效的教學方法與策略，讓課堂教學變得豐富有趣，讓學生真正愛上學習。這一點在體育教學中體現得十分明顯。從傳統體育教學的實際看，由于受到的重視不足，其教學方式多懶散僵化，層層的疊加積累后，體育課變成了一門枯燥無味的課程，整體的教學質量并不理想，而這也在很大程度上阻礙了體育課程的健康發展。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中體育游戲化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1游戲與體育準備活動的融合

體育教學之前的準備活動是不可缺少的重要環節，一方面需要依托于準備活動活躍的課堂氛圍，幫助學生快速融入體育學習中;另一方面，熱身活動能夠有效拉伸關節、舒展身體，使其更好的應對接下來的體育訓練，有效防止不必要的運動損傷。在實際教學過程中，如果體育準備活動只具有體育的意味，而不能激發學生的情感，那體育準備活動，同樣也只可能成為一種純粹運用訓練技術的參與過程，這種過程缺乏了學生情感上的驅動，就不可能形成有效的學習動力。相應的如果采用體育游戲，就可以讓學生在體育技術掌握與情感激發上面起到雙重作用。

比如，可以結合徒手操的形式，幫助學生活動韌帶以及全身肌肉，這樣的準備活動必然能夠充滿顯著的趣味性;也可以結合基礎的體操活動對其進行創編，設計游戲“跟我學”，既能夠快速聚焦學生注意，組織學生展開認真的體育鍛煉。對于當前的體育教學實踐而言，不僅應當遵循教學的基本規律，也應當立足于學生的身心發展特點，進而才能制定科學合理的教學方法，才能夠為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生能夠在這--氛圍中快速高效的掌握體育技能，提升體育水平，促進身心的全面發展。

2創建游戲情景，在趣味中學習體育

游戲可以緩解學生緊張的心理狀態，增加課堂教學的樂趣。在初中體育課堂上，教師要明確游戲教學的重要性，將游戲教學應用到課前準備活動、課內技能鍛煉及課后結束部分，使之與組織活動結合在一起，鍛煉學生的體育技能，使學生主動接受和掌握各項體育技能，明確體育課堂教學的重點內容，使學生潛移默化地掌握各項田徑運動的技巧，進而提高身體素質，促進學生體能的提升。情境教學法，是通過一些教學手段，為學生營造與某一個學習主題有關的情景和氛圍，讓學生能夠進入到情境里展開學習，提升學習的體驗。為了提升體育田徑運動的效果，教師可以為學生創建田徑運動的情境，充分調動學生的運動欲望。并且在這樣的情景下展開田徑游戲教學，能夠讓學生更加直觀地了解田徑知識，包括田徑運動的姿勢、發展背景等，這樣有助于學生更加全身心地投入到田徑游戲中，提升田徑游戲教學的效果和質量。

例如，在田徑跑步的教學中，教師可以先讓學生進行慢跑熱身，之后為學生營造“貓抓老鼠”的游戲情境，假設一部分學生是貓，一部分學生是老鼠，以此來開展追逐游戲。教師讓學生隨機抽取身份，之后聽到教師的哨聲后打開身份，老鼠立刻開始跑，貓觀察哪個學生為老鼠，進行抓住，最后抓到最多老鼠的貓即為獲勝。在這個游戲過程里，教師為了提升游戲的氛圍，還會借助多媒體播放“貓爪老鼠”的音樂，讓學生通過音樂來聯想對應的動畫情境，提升游戲參與的積極性和動力，讓學生在該游戲里，不僅獲得體育鍛煉，還能夠收獲友誼，感受到體育學習的樂趣。

3游戲與體育運動項目的融合

實際上這也是引入游戲的最佳契機，通過立定跳遠和游戲的有機融合，使學生基于內心生發主動參與運動的興趣和熱情。事實證明，在這個時候引入游戲，可以最大程度上達到游戲與體育運動項目融合的效果，這種效果的達成，對于初中體育教學而言，可以起到1+1>2的效果。

例如，在教學“立定跳遠”這一內容時，教學的關鍵節點在于學生的韌性以及下肢的爆發力，為了實現有效的訓練，課堂教學之前，我首先為學生示范了立定跳遠的標準姿勢，告訴學生在實際跳躍的過程中，必須要利用下肢的爆發性。話音剛落，學生們紛紛模仿我的姿勢展開了自主練習。在訓練了一段時間之后，我略帶神秘地告訴學生：“接下來，我們要玩一個趣味的游戲。”隨著我的講解，學生們紛紛涌.上前來，不停地詢問究竟是怎樣的游戲。我告訴他們這是一個立定跳遠比賽，首先根據學生的綜合能力對學生進行了小組劃分，同時我告知他們具體的游戲規則：姿勢最標準的小組，跳得最遠的小組，每一個小組成員都能夠獲得一份神秘的小獎品。哨音剛落，A組成員首先跳了出去，在登記A組的跳遠距離之后，緊接著是B組以及C組依次完成。

實踐表明，通過這種具有競賽性質的游戲引入，既有助于樹立學生參與體育活動的自信，還能夠促進身心的健康發展。學生在這樣的學習過程當中，也能充分體會到體育學習的樂趣，而初中學生一旦有了真正的樂趣，他們的體育學習效率就會成本提高，而且可以形成可持續發展的學習動力，這在傳統的體育課堂.上是很少見的。因此從這個角度來看，追求游戲與體育運動的結合乃至于融合，也是非常有必要的。

結論：

體育游戲的靈活應用有著積極的現實意義，但體育游戲是一把雙刃劍，它既能夠有效激發學生興趣，成為體育課的有效助力，又可以干擾學生學習，成為體育課的一大阻礙。因此，體育教師在結合體育游戲開展教學的過程中，一定要結合實際情況，從教學的實際需求和學生的性格特點等方面出發，充分利用課前、課中、課后三大過程合理設置體育游戲，讓體育游戲成為科學合理的存在，助力學生身體素質和心理素質的提升。

參考文獻：

[1]孫振吳.開展初中體育游戲活動教學策略[J].啟迪與智慧（教育），2018（05）：52.

[2]何泉安.初中體育籃球教學現狀及游戲化教學的策略[J].高考，2018（09）：267.

[3]陳庚.體育游戲“玩”轉初中體育課堂——談初中體育游戲教學策略[J].考試與評價，2017（09）：2.

[4]倪曉丁.初中體育課堂游戲化教學策略探析[J].赤子（上中旬），2015（24）：263.

玉溪市江川區雄關鄉中學 652603