淺析應如何構建高中數學高效課堂

摘要：高效課堂是近些年提出來的一個概念，目的就是將上課的時間充分利用，將學習效率提升到最高。但這并不是一件容易的事情，高中生雖然已經能夠理解學習的重要性了，但他們在面對一些誘惑時，還是很難堅守自己的內心，這也是學生不喜歡學習的原因。教師可以將重點放到學生的興趣上，借助一些數學小故事來提高學生的積極性。數學題雖然千變萬化，但需要用到的知識點只有那么一點，教師可以將重點放到學生的數學思維的培養上，這種思維方式就像是一把尚方寶劍，學生一旦掌握，任何難題都不再是問題。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;學習興趣;數學思維;綜合素質

高中生的主要任務便是學習，但學習絕對不是學生的全部，學生也有自己的生活和朋友，這些都需要花費時間去熟絡，因此，教師必須要構建高效課堂，將課堂上的時間利用到極致，盡可能的不去占用學生課下的時間。教師可以將重點放到學生綜合素質的培養上，因為學生總要去面對生活，這個時候，學生掌握的知識點并不能起到太大的作用，包括心理素質在內的綜合素質才是最重要的。因為生活不是學校，它會對學生的每一個方面進行一個考察，如果找到學生的弱點，肯定會給學生使絆子，教師需要幫助學生避免這一點。

一、學生的學習興趣

教師需要明白的一點，學生從小學學習到現在，對學習的興趣肯定早就被消磨干凈了，這種情況下想要讓讓學生重新對學習感興趣，最好的辦法就是投其所好，找到學生喜歡的 東西，并且以此為誘惑，讓學生慢慢的喜歡上學習。高中生雖然會將自己喜歡的東西藏在心里，但肯定可以明確的知道自己想要什么，且學生身邊也有伙伴，在一定程度上會受到伙伴的影響，人數多的情況下，很容易受到大潮流的影響，教師可以根據這一點，先用大家都喜歡的東西來進行誘導，在慢慢找到每個人喜歡的東西，以此來激發學生到學習性趣。

例如，我在講解“平面向量的概念”這一課程的時候，就會在最開始的事后向學生提出一個問題，“平面向量和我們常說的方向是一樣的嗎？”，這個問題對學生來說并不是非常輕松，但在學生表示疑惑之后，我會換一個角度再次對學生提出問題，“在一個平面上，一輛小車，從a點向b點前進，而a到b的方向是從左到右，這個時候我能說平面向量也是從左到右的嗎？”，問題看起來很簡單，但稍微一思考就能發現其中的問題，從常識的角度出發肯定是可以的，但學生此時還沒有學習過，也肯定會懷疑是不是我在誘導，當學生陷入到一個糾結的狀態中，學生的興趣也會隨之激發，我要的就是這個。

二、培養學生的數學思維

就像前面說的，數學思維就像是一把尚方寶劍，學生一旦掌握，在數學的道路上將再也不會有難題的存在。但現在的問題是應該如何幫助學生掌握數學思維，教師可以將重點放到學生對知識點的理解上，無論如何，學生沒辦法理解知識點的話什么都沒辦法完成，解決問題？學生沒有充足的理解，自然也沒辦法掌握，在解決的問題的時候學生連一點頭緒都找不到，更別說解決問題了，根本不可能。但學生理解知識點后，教師可以讓學生多做訓練，讓學生慢慢的掌握數學思維。

例如，我在講解“空間直線、平面的平行”這一課程的時候，就會將重點放到學生數學思維的培養上，因為想要構建高效課堂，首先需要提升的便是學生的綜合能力，在這個綜合能力中，數學思維是必不可少。因此，我會在講解這一課程的之前對學生提出一個問題，“如果想要一條直線和一整個平面平行，我是不是可以理解為一條直線和平面中的一條直線相互平行即可？”，這個問題關乎學生的大局觀，對學生的數學思維的培養也有很大的幫助，且學生只要能夠回答出這個問題，就代表著學生對這一章節的課程有了一定的了解。但問題非常難，學生肯定不容易理解，因此，我會對學生進行一個引導，讓學生一點一點的理解知識點，這樣做要比單純的講解好一些，因為在這個過程中學生的數學思維也會得到一定的提升，這是從長遠的角度出發的事情，對高效課堂的構建有一定的幫助。

三、提升學生的綜合素質

綜合素質是體現在各個方面的，就像是在面對困難的時候，有的學生會直面困難，有一股越挫越勇的氣勢，但有的學生會嘗試一兩次，在看不到希望的時候會下意識的認為自己不行，然后直接放棄。當然也有連試試都不敢的人，這些都是學生的綜合素質的一種體現，但在數學中，教師可以將重點放到學生的自信心上。自信是一種非常良好的精神品質，可以幫助學生冷靜分析情況，確定自己是否具有獨立解決問題的能力，當確定自己的沒有的時候，學生也可以大大方方的向教師或者其他學生尋求幫助。

例如，我在講解“空間直線、平面的垂直”這一課程的時候，就會將重點放到學生綜合素質的提升上，因為學生的主要任務是學習，但學習并不是學生的全部，如果生命中只剩下學習的話，那該多無趣啊。以此，對于學生綜合素質的提升，我想從邏輯思維能力上開始，因為數學對學生的綜合素質提升最大的便是邏輯思維能力，當這種能力比較強的時候，在學生的日常生活中也會起到一定的作用。我會借助思維導圖的幫助，讓學生能夠更加清晰的看到分析知識點的過程，以此來提升學生的邏輯思維能力。

總而言之，想要構建高中數學高效課堂，教師就必須從學生的學習興趣上入手，因為學生對數學沒興趣的話，無論教師采用什么樣的方式甚至強制性的讓學生進行學習，學生心中有怨氣，效率也會非常低的。但如果學生對數學有興趣，即便教師不說，學生也會主動開始學習，效率更高。

參考文獻：

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[2]許海詩.新時期高中數學高效課堂教學模式構建策略研究[J].科技資訊，2014，12（28）

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