信息化環(huán)境下初中英語課堂觀察與教學反思

摘要：信息技術背景下，我國英語課堂教學正在不斷引入新的教學理念、方式，以完善英語教學體系。但是在實際教學過程中仍然存在許多問題，阻礙新課改的推進，以及課堂教學質(zhì)量的提升。為此，初中英語教師需要深入分析教育教學中存在的問題，并制定針對性的教學策略，以完善、優(yōu)化整個初中英語課堂。

關鍵詞：信息化環(huán)境;初中英語;課堂觀察;教學反思

信息化背景下，初中英語課堂觀察可以幫助教師充分把握學生的學習情況變化，進而調(diào)整教學策略，優(yōu)化教育教學體系。同時，教學反思則是教師以自身為主要思考主體，對教學過程中的種種行為、決策進行反思、分析，這是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力的手段，對提高教師專業(yè)素質(zhì)也有著重要的作用。

1.課堂觀察和教學反思的意義

利于提高英語教學質(zhì)量。信息化背景下，教學反思活動的開展需要教師以自身為研究對象，并不斷反思自身的教學過程，以從中發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種各樣的方式來解決問題，在不斷反思的過程中教師本身也會形成科研意識，進而對教學的各個環(huán)節(jié)進行深入的研究分析。同時，課堂觀察和教學反思也是整個英語教師隊伍的科研教學模式，在教師隊伍內(nèi)部，教師之間通過交流、評比、觀摩，指出其中所涉及到的問題，并收集、整理大家的意見和經(jīng)驗，通過不斷的融合分析，最終設計出更加有效的教學方法，以從整體上提高初中英語教師團隊的教學水平，提高英語教學質(zhì)量。在課堂觀察和教學反思過程中，教師一定要樹立統(tǒng)一的教學目標，共同組織課堂觀察和反思，并從多個角度反思教學行為，以提高教學質(zhì)量。

促進教學綜合素質(zhì)的提升。信息背景下課堂觀察和教學反思有了新的突破性進展，教師也可以從中不斷地進行自我評估，以及使教師更加了解自身的能力和水平，進而促使教師樹立終身學習的基本意識，并通過自身的不斷優(yōu)化、完善，保持自主學習的習慣。同時，教學觀察工作的開展還能夠幫助教師進一步地認清自己的實際教學行為，教師也可以立足于旁觀者的角度去分析、思考整個課堂教學體系，以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極探索完善的教學策略。在有效的教學反思以及課堂觀察之下，可以促進學生智慧以及能力的提升，還能夠促進師生良好關系的建立，強化師生之間的溝通、交流，以更好地組織英語教學活動。

2.信息化背景下課堂觀察和教學反思策略

2.1 貫徹教學原則，反思教學過程

信息背景下初中英語課堂的教學觀察需要遵循一定的基本原則：（1）面向全體學生，即教師在內(nèi)容選擇過程中，需要重視學生的學習體驗，尊重學生之間存在的個體差異，深入分析學生的實際英語學習情況，并對英語知識的難度和深度進行深入分析。在設計問題或是練習題時，教師不僅要考慮到能力強的學生，給予學生其思考的機會，也要讓能力差的學生能夠解決，進而促進其英語學習活動的開展。（2）重視個性化教學，在初中英語教學中教師不能盲目占據(jù)主導地位，而是應當將部分課堂時間留給學生進行自主練習，并引導學生找到問題，解決問題。同時，教師還要深入分析每個學生的學習情況、進步情況，以及時給予學生鼓勵，激發(fā)學生英語學習積極性。（3）運用信息技術組織預習活動。在初中英語課堂教學中，學生是否進行自主預習以及預習的效果會對教學過程產(chǎn)生直接的影響，而教師可以運用信息技術去引導學生進行自主預習，并觀察、分析學生在預習過程中存在的問題，以調(diào)整課堂計劃。

2.2 觀察教學策略，反思學生學習效果

初中英語課堂教學中，教師需要充分尊重學生之間存在的個性化差異，并以學生為主體組織各種各樣的實踐互動，并依據(jù)學生的實際學習情況來展開教學，以提高教學的有效性、針對性。為此，在英語課堂觀察、引導過程中，教師需要注重分層教學策略的實施，無論是教學目標的確立以及教學任務的分配，或是對學生的引導，都應當是多層次、全方面的。例如：在對學生進行書面表達能力訓練時，教師要想實施多層次教學，需要依據(jù)句子的主題進行造句，并利用所學習的單詞、語句、語法知識組織學生進行造句訓練。之后，教師帶領學生進行仿寫練習，針對一些典型的句子或是語法明顯的句子進行仿寫，以提高學生英語知識的掌握程度。最后，教師要組織小組合作討論，以通過小組內(nèi)部評價、修改來相互促進。因此，在課堂觀察過程中，需要對整個課堂教學策略進行反思，尤其是在信息化背景下，各種信息技術被教育工作者應用到教育教學中，而教師則需要對運用的諸多技術手段進行反思，對學生實際所表現(xiàn)出的能力進行反思，進而更好地意識到學生之間存在的差異，進而調(diào)整、完善教學策略。此外，由于網(wǎng)絡交流有著交互性、時效性、共享性等諸多特點，信息技術的運用可以打破時間、空間的束縛，實現(xiàn)了教師個體之間的交流。因此，初中英語教師也可以利用信息技術手段進行群體的合作、交流，如借助QQ、微信、視頻等進行討論交流，并通過案例分析、模擬演練、教學設計等多種方式，對課堂教學中可能出現(xiàn)的種種問題進行分析，以激發(fā)教師個體思維，提高教師反思能力。

3.結語

信息化環(huán)境下，英語課堂的教學觀察和教學反思變得越來越重要，在教育教學中教師需要不斷地提高自身的反思意識，并深入分析課堂觀察和教學反思的價值和意義，進而制定科學、合理的教學策略，以不斷優(yōu)化課堂。

參考文獻

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安徽省蕪湖市翰文學校 何良凱