核心素養理念下的初中數學課堂教學重點解析

莊夢蝶

【摘要】在新一輪教育改革的大背景下，核心職業素質新理念應運而生，成為社會各界廣泛關注的輿論焦點，為促進教師職業教育、培訓、教學的深入發展起到了非常重要的政策導向協調作用。因此，初中數學教師應該緊跟數學時代的發展，致力于學生核心數學素養的教育滲透，從而有效促進初中生整體綜合能力的發展，讓學生在數學課堂上收獲更多。基于此，本文將以此為核心話題，對核心教育素養的有效滲透及對策進行深入研究，希望能有效發揮當前相關教育工作的優勢，并提出參考價值。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;滲透性研究

引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，核心文化素養教育的理念逐漸滲透到中學教師的師生心中。其特點能有效提高我校課堂教學活動質量，促進我校學生全面健康成長發展。然而，在實際的課堂教學中，一些數學教師在課堂教學管理中仍然存在一些問題。下面將簡要詳細描述如何在我國初中數學教育課堂中充分利用其數學核心知識素養作為基本教學理念。

一、從核心素養的角度進行課堂導入和正向價值滲透

在傳統的課堂教學中，初中教師往往以引入初中知識點的方式直接講解如何進行課堂教學，忽視或去除了初中知識引入初中的導向作用。因此，在實際的課堂教學中，要充分參與到引入學生課堂教學的各個環節中，合理充分地考慮學生教學的實際需要和學生實際心理認知的發展，從而在初中學習期間吸引更多學生對實際課堂的關注，有助于促進學生對初中數學知識的有效學習，努力不斷提高學生課堂教學的綜合有效性[1]。

比如，學生學習《一元一次方程》題時，要求構建一元一次方程的基本概念，充分培養幫助學生綜合分析理論問題、綜合處理實際問題的綜合能力。對于這樣的知識點引入教學，教師可以合理充分地利用課堂時間引入教學環節。教師在講解一元一次方程式之前，要能充分利用與所學知識點直接相關的有趣短篇故事。比如，教師選擇一種具有引導學生智力發展功能的事例——雞兔同籠作為教師引入新課的主要元素，用這種形式的假設算法來解決教師引入新課的一個問題。學生可以自由說出自己的解決方案，數學教師將繼續指導：雖然雞和兔子關在同一個籠子里的用假設的方法大家都很熟悉，但是教師想給大家講講教師的思想，除了一種假設法和表格算法，還有一種更方便的計算的教學方法，這樣會吸引更多的學生對一元方程的學習認知。以學生更熟悉、教學更有趣的故事形式，幫助更多學生快速參與教師學習新課的興趣，快速調動更多學生的學習注意力，可以有效引導更多學生跟隨新課教師課堂教學導入的全過程，開始獨立的問題思考和獨立的探究，可以讓更多學生高質量地參與一元一次方程的課堂學習核心數學素養已經滲透到我國初中生的數學課堂教學中。這不僅有助于有效提高學校課堂教學活動的有效性，也有助于充分激發學生學習數學基礎知識的積極興趣和主動性，同時還能有效培養學生的綜合物質素養。

二、核心知識素養愿景是分層次指導教學，加強個性指導

為了更好地培養初中生的綜合核心數學素養，就要對提高初中生的數學教師素質提出更高的要求，讓他們積極參與到經得起高效的課堂建設中來，不斷完善針對初中生的各種個性化教學指導。因此，在實踐知識教學過程中，教師應綜合運用數學分層知識教學、因材施教等教學形式，積極開展知識教學，正確識別認知并合理把握學生之間的心理差異，正確把握學生綜合認知計算能力與自身學習計算能力水平的差異，實現教師的個性化教學指導，幫助學生不斷增強學習基礎數學的心理信心，掌握與數學相關的基礎數學知識[2]。

比如，在學習《平行線的性質定理》的時候，教學活動的目標主要是引導每個學生掌握平行線的基本性質和定理。這部分教學內容強調綜合推理的合理推進，也就是說學生利用自己的實踐經驗和直覺來推斷一個圖形的基本性質，同時又在滲透各種相關的教學思想來推進推理。教師應積極運用這種分層綜合教學的推理方法論開展推理教學活動。在課堂教學中，教師應該能夠根據這些學生的數學成績和綜合能力，將他們分為數學基礎好的、一般的和數學基礎差的幾類學生。對于這些通識基礎較好的學生，要合理設置技能訓練，為具有一定教學難度和一定知識水平的基礎數學學生解決實際問題。對于數學基礎知識較差的學生，教師要給予合理的指導，讓他們逐步找到適合自己的基礎學習模式和方法，逐步建立起對數學基礎學習的心理信心，打好數學基礎;對于基礎較差的初中生來說，有必要合理認識和正確理解數學教材中平行線的基本性質和定理相關知識，讓不同層次的初中生真正有希望充分發揮自己的數學能力，獲得一定的學習收獲。

三、結束語

總之，在核心科學素養教育理念下，對于我國初中生的課堂教學理論和實踐，教師不僅要從合理的角度設計初中教學內容和教學形式，還要培養初中生的綜合知識應用能力和科學素養。通過加強初中生基礎數學教育，要求系統培養初中生整體核心綜合素養能力，培養其整體綜合能力，真正樹立符合時代需要的初中教學教育理念。

參考文獻：

[1]崔向斌.核心素養理念下的初中數學課堂教學重點解析[J].當代家庭教育，2020（29）：106-107.

[2]顧峽.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學解析[J].天津教育，2020（09）：18-19.