論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐

文朝婭

【摘要】在我國長期的教育發展過程當中，教師對于小學高年級段的數學課程知識的教育面臨著許多的問題產生了許多的教學困難，也就使得在小學高年級的數學教師對學生開展數學課堂知識的教學時，教學效果不好，產生的問題突出。學生的綜合素質能力和大腦邏輯推理能力，無法得到更好的培養與加強。在學生的實際學習過程之中，會導致學生采用一種機械式和死板的記憶學習方法，對數學專業知識進行學習。學生的大腦不夠靈活，無法對知識產生更多的自己的見解。文章基于對小學數學教師對學生教學時，利用思維導圖開展自我的教育改革的實踐，做出細致的分析，對教師將思維導圖應用于自我的實踐教育中展開探討，能夠為教師提供更多科學的教學改善性建議與分析，使得綜合的教育效果更好，學生也能夠在思維導圖的影響下更好地活躍大腦，開拓思維。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;課堂教學;應用實踐

引言：思維導圖的別名時心智導圖，指的是人們在思維導圖的影響之下，可以對知識的學習實現更好的發散性思維的拓展，產生更多延展式的思考與學習。這是一種很好地促進發散性思維表達的學習和思考的工具。因此，思維導圖對于各個階段的人們的學習和生活來說，都是非常的使用并且具有綜合的價值與意義的。在當前小學高年級學生對數學知識展開學習時，教師利用思維導圖幫助學生對知識實現系統化的學習，在思維導圖的影響之下，逐漸健全心智，使得學生能夠在一種綜合的思考角度以及在一種發散性思維的影響下，對知識產生更多的更加深入的思考，最終能夠幫助學生更好地理解和記憶專業的數學知識，為后續的學習也能夠奠定更加強勁的基礎。

一、教師利用思維導圖幫助學生理解基礎概念知識

數學知識的學習對于學生的綜合思維能力和發散性的邏輯要求是非常高的，但是在這同時，對于學生的基礎知識儲備要求也非常高，只有學生在對基礎知識實現了良好的扎實鞏固學習，才能夠在這一基礎之上，展開更多的自我思考與探究[1]。因此，教師要想更好地幫助學生對于相關的數學概念的基礎知識實現更加高質量的學習和鞏固，而不是在一種死板的機械式記憶的學習中，對知識進行記憶。教師也就需要運用在思維導圖在自我的教育實踐之中，教師針對相關的課本教材基礎知識，為學生做出歸納和整理，在一種線性發散的圖形表格的列舉歸納中，幫助學生能夠從宏觀的角度更加直觀的了解到系統化的數學及基礎知識，在這同時也就可以更好地避免學生在機械式學習的方法指引下開展基礎之上的記憶。學生可以在學習思維導圖中，更好地調動自我的大腦思維，使得自己更加主動地參與進對知識的理解與鞏固學習過程之中，面對所出現的問題，也可以及時發現和解決，使得學習的效果和質量得以提升。

二、教師利用思維導圖幫助學生解答問題

在小學生對數學知識進行學習時，其中一個很重要的學習環節就是對基礎知識的學習進行鞏固，大多數的教師都會在讓學生開展對題目的訓練之中扎實知識基礎，提升思維能力[2]。因此，教師可以在利用思維導圖幫助學生解題的過程中，提升學生的解題效率和準確率。針對某一類型的題型，教師可以讓學生在不斷的訓練中，總結出自我的解題方法和思路，結合專業的數學知識和解題技巧的思考，運用在實際的解題實踐之中。由此的話，學生的解題就可以在一種總結歸納式的思維導圖技巧幫助之下，更加迅速和高質量和找到問題的突破口，得出問題的答案。不同的數學題型的解題思路和方法是不一樣的，數學題目十分龐大和復雜，只有明確了每一種題型的慣用思考方式和解題的技巧，才能夠在面對無數題目時，也能以更強的思維能力來面對問題的出現，將問題解答出來。

三、教師利用思維導圖優化學生知識結構

知識結構的優化，指的就是在學生對相關知識進行學習時，在自我的大腦中進行知識的梳理和歸納，從而形成自我獨特的知識體系和網絡脈絡，在后續需要運用到相關的知識時，從自己的大腦中提取。因此，學生對數學知識的學習是需要進行不斷的優化和整合的。由于小學高年級的學生對于專業數學知識的學習已經達到了一個更新的發展階段，所學習到的數學知識也比較豐富和復雜，因此，只有學生學會自我的知識歸納整理與優化，才能夠使得學習始終處于一種良性的發展狀態。數學教師將抽象化的知識對學生進行具體的灌輸，讓學生通過思維導圖開展自我的理解與想象，促進學生在學習中，將復雜的問題簡單化，抽象的知識具體化。

四、結束語

綜上所述，思維導圖在目前的小學高年級階段的數學教學中，對于教師的教學價值是非常大的，同時對于學生的學習也是能夠產生諸多的積極教學影響的。只有學生在更好地利用思維導圖中，對知識實現深化理解與記憶，在大腦中完善思維脈絡，實現知識的優化整合，才能夠在綜合的解決問題方面，以更強的能力和更加系統豐富的知識儲備來應對問題。

參考文獻：

[1] 徐勝. 思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J]. 考試周刊， 2020， 000（024）：75-76.

[2] 姚瑤. 圖文并茂畫數學，獨創多樣做數學——思維導圖在小學高年級數學復習課中的運用[C]// 2020年教育創新網絡研討會論文集. 2020.